Билет 24. Особенности создания художественного образа в рисунках младших школьников. Особенности решения художественного образа в рисунках школьников 5-8 классов.

Отправляясь работать в школу молодой педагог должен знать не только возрастные особенности, но и особенности создания художественного образа в рисунках школьников разного возраста. Это поможет ему грамотно планировать работу, подбирать задания в соответствии с возможностями учащихся различных возрастных групп и, соответственно, оценивать детские работы. В дошкольном возрасте развивается интерес к эстетической стороне действительности, потребность в творческом самовыражении, ииициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Развитию эмоциональной отзывчивости, эстетических эмоций и нравственных чувств, накоплению у детей ярких впечатлений об окружающем, представлению о многообразии форм и художественных стилей способствует приобщение детей к искусству. Преемственность - принцип, изначально положенный в основу системы непрерывного образования. Учитывая возрастные особенности учащихся 1 и 2 классов, надо проводить упражнения в порядке возрастающей трудности. Задания; чтение рисунка, отмечали связь изображения с натурой, учились правильно передавать вертикальное положение предметов, которое представляет наибольшую сложность в рисунках детей, изображать их длину и ширину, а также прорисовывать те его существующие стороны, которые скрыты от их взоров, т.е. изучали конструкцию данного объекта. Обучение изо.ис-ву должно проходить последовательно, с постепенным усложнением заданий. Так в изобразительной деятельности младших школьников можно наблюдать следующие особенности: отсутствие передачи пространства, изображение в одну строку, ярусное изображение, изображение в край листа. Одной из задач этого периода обучения являются правила передачи пространства. В рисунках младших школьников должна появиться линия горизонта, то что ближе - ниже на листе и крупнее, четче, а то что дальше - мельче, ближе к линии горизонта. Создание эмоционального образа чаще получается стихийно, а не продуманно. Тогда как эмоциональный образ в рисунках школьников 5-8 классов создается преднамеренно, с учетом его динамики. Дети в этом возрасте переходят от эмоционального к научному восприятию мира. Научные знания, наблюдения, позволяют сделать рисунок более живым, реалистичным за счет использования, к примеру, градации светотени в рисунках (свет, тень, полутень, рефлекс, блик, падающая тень), цветового решения создания образа. Уже с 6 класса учащийся понимает о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ; знает основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива; о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей; о разных художественных материала, художественных техниках и их значении в создании художественного образа, умеет видеть и пользоваться в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые

31

отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти; умеет создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению. Художественный образ — это всеобщая категория художественного творчества, средство и форма освоения жизни искусством. В свою очередь педагогика искусства видит в процессе создания художественного образа важнейшее средство развития и воспитания личности ребенка в результате, которого осуществляется приобщение учащегося к созданию ценностей культуры. Процесс создания художественного образа можно представить в виде следующей схемы: Накопление информации возникновение замысла, осознанный поиск_; созревание замысла, подсознательный поиск - созревание замысла, художественное вдохновение, становление художественного образа. Творческое озарение является необходимым, но не венчающим этапом творческого акта по созданию художественного образа в изобразительном искусстве. Умение выражать замысел художественными средствами определяет выразительность художественного образа.