Билет 26. Роль кабинета изобразительного искусства в процессе обучения школьников.

Оборудование кабинета ИЗО: светлый (северо-запад); водопровод; большая площадь; проход между партами; цвет приглушенный; шторы светонепроницаемые; мебель эстетична; постоянное оформление(росписи стен, композиции ДПИ и др.); временное оформление(выставка детских работ, разработки по цветоведению); оборудование кабинета: доска, магнитная доска, доска из оргстекла, шкафы для хранения репродукций и таблиц, экран, подставка для экранного аппарата, осветительные приборы, подставки под натуру, мел, краски и др.

зз

Наглядные пособия: образцы заданий, техник, рисование с натуры. Виды наглядных пособий: предметы из окружающей действительности(натурный фонд), муляжи, кубы и др.; модели объясняющие конструктивные закономерности построения предметов (проволочные модели), динамические модели; схематические рисунки и таблицы с поэтапным выполнением рисунка; слайды; репродукции картин; гипсовые слепки; чучела птиц, животных, насекомых; педагогический рисунок(работа на доске, приемы работы красками). Требования к наглядности по&обий и материалов: материалы должны соответствовать требованию программы, учитывать возрастные особенности учащихся, быть ясными и яркими, соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям. Методы обучения: демонстрация конкретных предметов и явлений в натуре, иллюстрации - наглядные пособия репродукции, экскурсия (цель)

Оборудование места ученика

• альбом, папка;

• цветная бумага;

• карандаш графический;

• акварельные краски;

• кисти;

• гуашь;

• ластик.

Билет 27. Методика организации уроков-бесед об изобразительном искусстве и их роль в развитии личности школьника. Художественное воспитание учащихся на уроках изо.

Формирование художественной культуры учащихся определяет содержание и методы преподавания на уроке изобразительного искусства. Большое воспитательное и образовательное значение на уроках изобразительного искусства имеют беседы об искусстве и красоте вокруг нас. В разных программах предлагаются свои темы для проведения уроков-бесед. Это могут быть беседы о творчестве художников (Рафаэль. Леонардо да Винчи. Суриков. Репин), об отдельных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), о народных промыслах, изучение жанров изобразительного искусства и т.д. Место урока-беседы планируется учителем в соответствии с программой: чаще всего это первые уроки четверти, когда дети обзорно знакомятся с новым направлением в творческой деятельности, либо это заключительные уроки четверти, когда подводится итог, осмысливание изученного материала. При подготовке к уроку-беседе учитель должен продумать цели и задачи урока (эти цели должны быть понятны учащимся), отобрать и подготовить зрительный ряд, оценить качество репродукций или слайдов. Методы изучения нового материала должны соответствовать и теме, и возрастным особенностям учащихся. Нецелесообразно в начальных и средних классах проводить уроки-лекции - дети еще не умеют

34

конспектировать материал вслед за учителем. На уроке с большим успехом могут применяться игровые методы и приемы. Краткая информация, имена, названия работ художников записываются и на доске, и в тетрадях учеников. Наиболее интересными для восприятия школьников будут проблемные методы, урок-образ, урок-восхождение, урок- путешествие. Для анализа художественного произведения учитель должен продумать ряд вопросов, расположив их в .такой последовательности, чтобы учащиеся отвечая на них могли сделать нужные выводы, прийти к определенным заключениям. Но самое главное: урок-беседа не должен быть скучным, а дети на уроке пассивными. Беседа на уроках по изобразительному искусству (ИЗО) - это организованный педагогом разговор, во время которого учитель, пользуясь вопросами, пояснениями, уточнениями, способствует формированию у детей представлений об изображаемом предмете или явлении и способах его воссоздания в рисунке, лепке, аппликации.

Специфика метода беседы на уроках изобразительного искусства предусматривает максимальное стимулирование детской активности. Именно поэтому беседа на уроке изобразительного искусства нашла широкое распространение как метод развивающего общения изобразительной деятельности. Беседа используется обычно в первой части урока изобразительного искусства, когда стоит задача формирования изобразительного представления, и в конце урока, когда важно помочь увидеть свои работы, почувствовать их выразительность и достоинства, понять слабости. Методика беседы на конкретном уроке изобразительного искусства зависит от содержания, вида занятия, конкретных дидактических задач.Возрастные особенности влияют на содержание беседы, на степень активности детей на уроке изобразительного искусства. Требования к вопросам носят общепедагогический характер: доступность, четкость, ясность формулировки, краткость, эмоциональность.