Литература

Основная

Гамезо М.В. Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1986. С. 161-174.

Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М. – 2010

Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В. Д. Шадрикова. М., 1990. С. 61-79.

Психология памяти. Хрестоматия по общей психологии/ Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. М., 1979

Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. М., 1990. С. 54–65.

Дополнительная

Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М., 1993.

Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. М., 1979. С. 193-207.

Нуркова В.В. Психология [Текст] : учеб. для студентов вузов - М. : Высшее образование, 2008

Сергеев Б.Ф. Тайны памяти. М. - 1995

Челпанов А.Г. О памяти и мнемонике. С.Пб – 1903

Черемошкина Л.В. Психология памяти. М.- 2002

Тема 10. Мышление, речь (аудиторная работа – 2-4 ч)

«Ты можешь стать умнее тремя путями: путем подражания – это самый легкий путь, путем опыта – это самый горький путь, путем размышления – это самый благородный путь».

Конфуций

Вопросы для группового обсуждения на занятии

1. Житейская мудрость отмечает, что каждый человек считает себя умным или достаточно умным. На этот счет существует известная поговорка: «каждый жалуется на свою память, но никто не жалуется на свой ум». Что есть мышление? Какова центральная функция процесса мышления?

2. В чем суть различения чувственного и рационального познания?

3. Объясните такие характеристики мышления как обобщенность и опосредованность.

Ключевые слова

Мышление: наглядно-образное, конкретно-действенное, понятийное (словесно-логическое), теоретическое, эмпирическое.

Мышление: вербальное, дискурсивное, интуитивное, критическое, латеральное, манихейское, продуктивное, репродуктивное, творческое.

Мыслительные операции: сравнение, абстрагирование, анализ, синтез, обобщение, классификация.

Задания для подготовки к семинару

Задание 1.

Анализируя природу мышления, многие ученые указывают на связь мышления с действием: «мыслить — значит действовать». Поразмышляйте над вопросами:

• Из каких действий складывается мышление? Что является источником наших мыслей?

• С помощью, каких действий человек познает и воспроизводит окружающую действительность?

• Если мысль – это отражение, образ, копия действительности, то, как возможно мыслительное предвидение будущего, постановка цели?

Задание 2.

В педагогической науке сформулировано принципиальное положение о том, что одна из ведущих целей всякого образования состоит в формировании мышления, в развитии интеллектуальных способностей учащихся. Поэтому для педагога знание природы и особенностей мышления составляет профессиональное требование.

• Ознакомьтесь с текстами для индивидуальной работы.

• Объясните природу явлений детского мышления, описанных автором.

• Как изменяется мышление в период обучения ребенка в школе?

• Разработайте и обоснуйте задания предметного профиля, способствующие развитию и формированию мышления в подростковом и старшем школьном возрасте.

Задание 3.

Главные претенденты на владение языком среди животных – человекообразные обезьяны. Но многочисленные попытки обучить их членораздельной речи были безуспешными. Теперь известно, что даже их голосовой аппарат не приспособлен к ней. В материалах для индивидуальной работы представлен текст, описывающий исследования по обучению обезьян речи (Аткинсон Р. Л., Аткинсон Р. С., Смит Э. Е). Ознакомьтесь с текстом и поразмышляйте над вопросами:

• Как вы считаете, способны ли животные к: а) пониманию, б) говорению, в) созданию своего языка?

• В чем выражается взаимосвязь речи и мышления?

• Какова роль внутренней речи в регуляции поведения человека?

Задание 4.

В одной притче повествовалось о том, как некий мастеровой случайно присутствовал на ученом диспуте астрономов о природе Млечного Пути. Мастеровой очень заинтересовался тайной мироздания; когда диспут был окончен, он подошел к одному маститому ученому и сказал: «Не откажите мне в любезности ответить на вопрос. Я понимаю, как люди научились определять расстояние между звездами, как они вычислили их вес, уяснили их физические свойства и познали многое другое, но скажите, пожалуйста. Как люди узнали названия звезд и планет?».

• Можно ли отождествлять предметы, явления со словами, которые их называют и выражают понятие о них?