Литература

Основная

Выготский Л.С. Мышление и речь. М.- 199

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – 2-е изд. Л., 1988. С.

Мышление практика и практическое мышление. Хрестоматия/ под. ред. Ю.К. Корнилова, Е.В Драпак Ярославль, 2001.

Петухов В.В. Психология мышления. М.- 1987

Познавательные процессы и способности в обучении/под ред. В.Д. Шадрикова. М.- 1990

Якиманская И.С. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. Монография

Дополнительная

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения М., 1986. С. 102–110.

Гиппенрейтер Ю.Б., Петухов В.В. - Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления.

Карой А. Думают ли животные. М.- 1965

Кубрякова Е.С. Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи. М. – 1991

Сонин В.А. Психология решения нестандартных задач. – Спб. 2009

Тема 11. Внимание (аудиторная работа – 2-4 ч)

«Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира»

К. Д. Ушинский

Вопросы для группового обсуждения на занятии

1. Что собой представляет внимание? Опишите содержание основных функций и свойств внимания.

2. Наблюдая за деятельностью человека, по каким проявлениям можно судить об индивидуальных особенностях его внимания: объем, распределение, концентрацию, переключение и др.

3. Если спросить ребенка о характерных чертах цветка или птицы, он легко назовет знакомые черты: листья, лепестки, ножка или хвост, клюв, крылья. Но в то же время ребенок может часами глядеть на птицу, не замечая ноздрей, когтей, перьев, пока взрослый не обратит его внимание на эти признаки. Что и как привлекает наше внимание? В каких случаях в основе избирательности внимания лежит периферическая и центральная настройка?

Ключевые слова

Внимание: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное, прогностическое, предвнимание, упреждающее, запаздывающее.

Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, переключение, распределение.

Рассеянность, отвлекаемость, внимательность, наблюдательность.

Задания для подготовки к семинару

Задание 1.

Современная система образования предъявляет достаточно высокие требования к произвольности детского внимания и памяти,  умению работать самостоятельно и контролировать результаты своей деятельности. В материалах для индивидуальной работы представлен фрагмент статьи Выготского Л.С. «Развитие высших форм внимания в детском возрасте». Ознакомьтесь с тексом и ответьте на вопросы:

• Каков психологический механизм возникновения произвольного внимания? Почему произвольное внимание присуще только человеку?

• Что выступает в качестве фактора, пробуждающего произвольное внимание? Каковы объективные и субъективные трудности сосредоточения внимания?

• Как внимание соотносится с другими познавательными процессами?

Задание 2.

Навыки управления вниманием аудитории очень важны для педагогов. Однообразие информации, вызывает торможение, сонливость слушателей. В материалах для индивидуальной работы приведен отрывок рассказа А.П. Чехова «Скучная история». Ознакомьтесь с текстом и поразмышляйте над вопросами:

• Какие требования к вниманию выдвигает педагогическая деятельность?

• От каких факторов зависит устойчивость внимания ученика на уроке?

• Приведите примеры способов привлечения внимания (произвольного и непроизвольного) на уроках педагогом.

Задание 3.

Педагог С. С. Левитина пишет: «...учащиеся часто стараются изо всех сил, чтобы выполнить предложенное им задание как можно лучше, но тут-то и подводит их внимание: они начинают «ляпать» ошибки, пропускают нужную информацию...» В материалах для индивидуальной работы представлены описания проявления невнимательности детей (Барто А.Л., Потанина А.Ю., Крутецкий В. А., Калина О, Баруздин С.А.).

• Определите причины невнимательности в каждом примере (1-8). Какие формы работ с невнимательными детьми может применять учитель на уроках?

• Существует ли взаимосвязь основных свойств внимания и успеваемости в зависимости от специфики учебного предмета? Обоснуйте свой ответ примерами.