Виды обучающих программ

• Линейные программы представляют собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием. Обучающийся должен дать правильный ответ, иногда просто выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию

• Разветвленная программа отличается от линейной тем, что обучаемому, в случае неправильного ответа, может предоставляться дополнительная учебная информация, которая позволит ему выполнить контрольное задание, дать правильный ответ и получить новую порцию учебной информации.

• Адаптивная программа подбирает или предоставляет обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям и т.д В частично адаптивной программе осуществляется разветвление (дается другой вариант) на основе одного (последнего) ответа ученика. В полностью адаптивной программе диагностика знаний учащегося представляет многошаговый процесс, на каждом шаге которого учитываются результаты предыдущих.

• Комбинированная программа включает в себя фрагменты линейного, разветвленного, адаптивного программирования.

Формы и способы программирования учебного материала

Принципы программированного обучения (по В.П. Беспалько):

1. иерархия управляющих устройств, т.е. ступенчатая соподчиненность частей в каком-то целостном организме (или системе) при относительной самостоятельности этих частей.

2. обратная связь требует цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности. Т.е. не только передача информации о необходимом образе действия от управляющего объекта к управляемому (прямая связь), но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему (обратная связь). Обратная связь необходима педагогу и учащемуся; одному - для понимания учебного материала, другому - для коррекции. Обратная связь, при которой учащиеся сами анализируют итоги своей учебной работы, называется внутренней; а при которой это делают педагоги или управляющие устройства называется внешней.

3. осуществление шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. Выполнение этого требования позволяет достичь общепонятности обучающей программы. Шаговая учебная процедура - это технологический прием, означающий, что учебный материал в программе состоит из отдельных, самостоятельных, но взаимосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий (отражающих определенную теорию усвоения знаний учащимися и способствующих эффективному усвоению знаний и умений). Совокупность информации для прямой и обратной связи и правил выполнения познавательных действий образует шаг обучающей программы. В состав шага включаются три взаимосвязанных звена (кадра): информация, операция с обратной связью и контроль. Последовательность шаговых учебных процедур образует обучающую программу - основу технологии программированного обучения.

4. работа учащихся по программе является строго индивидуальной, возникает естественное требование вести направленный информационный процесс и предоставлять каждому учащемуся возможность продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна, а в соответствии с этим возможность приспосабливать и подачу управляющей информации. Следование принципу индивидуального темпа и управления в обучении создает условия для успешного изучения материала всеми учащимися, хотя и за разное время.

5. использование специальных технических средств для подачи программированных учебных материалов при изучении ряда дисциплин, связанных с развитием определенных черт личности и качеств учащихся, например, хорошей реакции, ориентировки. Эти средства можно назвать обучающими, так как ими моделируется с любой полнотой деятельность педагога в процессе обучения.

Средства программированного обучения

Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др.). Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации («кадров», файлов, «шагов»), подаваемых в определенной логической последовательности.

Особенности программированного обучения

Алгоритм. Пошаговые программы породили алгоритмизацию обучения - составление учебных алгоритмов.

Алгоритм в дидактике - это предписание, определяющее последовательность умственных и/или практических операций по решению задач определенного класса. Алгоритм является как самостоятельным средством обучения, так и частью обучающей программы.

• алгоритмизация

• жёсткий контроль (единожды подобранные формы, методы, средства не меняются)

• консультативная роль учителя

• индивидуализация.

Достоинства программированного обучения:

1. усиливается индивидуализация обучения

2. каждый работает в приемлемом для него темпе, может необходимое количество раз возвращаться к ключевому материалу, в адаптированных к условиям обучения программах каждому даются индивидуальные пояснения допущенных ошибок, предлагается соответствующий инструктивный и вспомогательный материал

3. обеспечивается оперативная обратная связь

4. происходит эффективное обучение самоуправлению, самоконтролю и коррекции учебной деятельности

5. осуществляются поэтапное управление учебной деятельностью и ее формирование на основе оптимально сконструированных алгоритмов

6. формируется конструктивное мышление

Недостатки программированного обучения:

1. малопригоден для такого обучения материал эмоционально-образный, описательный, любой материал, если он по характеру целостный, а дробление затрудняет восприятие и усвоение целостности.

2. менее эффективно в воспитательном плане по сравнению с традиционным (во-первых, ведущие мировоззренческие идеи нередко теряются в общей последовательности строгого (без повторений) изложения информации, во-вторых, снижаются непосредственное влияние личности

Билет №43

Характеристика дистанционного обучения

Понятие дистанционного обучения

Дистанционное обучение - способ получения образования, при котором обмен информацией и обратная связь между обучающими и обучающимися осуществляются с использованием компьютерных сетей.

Технология дистанционного обучения: с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.

Схема СДО: преподаватель через информационный канал взаимодействует с учащимся. Поэтому основным критерием при классификации СДО является организация информационного канала.

Историческое развитие СДО

• Почта, курьерские доставки, кейс-технологии

• Использование средств массовой информации

• Интернет

Цели, задачи, принципы и преимущества дистанционного обучения

Основу образовательного процесса при дистанционном обучениии составляет целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа обучающихся. При этом они могут обучаться в любом удобном для себя месте (при условии, что оно оборудовано соответствующими техническими средствами), по индивидуальному расписанию, с возможностью контактов с обучающим по электронной и обычной почте, телефону, а также очно. Дистанционное обучение создает условия свободного выбора обучающимися образовательных программ и предполагает наличие возможности подтверждения ими определенного образовательного ценза.

Принципы:

• активности обучающихся в познавательной деятельности;

• систематичности применения получаемых знаний для решения конкретных практических задач;

• регулярного взаимодействия обучающихся с обучающими, а также друг с другом;

• модульности построения учебного материала;

• систематичности контроля успешности обучения.

Особенности дистанционного обучения:

• равенство возможностей всех обучающихся в получении и использовании образования на всех этапах жизненного пути независимо от социального положения и из­бранного на данный момент вида деятельности. независимость от расстояний, индивидуа­лизация

• модульность структуры учебного материала

• необходимость тщательного планирования и систематического управления

• интерактивность

• особый характер мотивации обучающихся.

Субъекты дистанционного обучения.

При создании организационно-управленческого обеспечения системы дис­танционного обучения учитывают, что с ней взаимодействуют следующие лица:

Организаторы обучения (менеджеры) решают самый широкий круг за­дач: от общего руководства проектом до подбора авторов курсов, преподава­телей, технических специалистов и координации их работы.

Авторы курсов разрабатывают учебно-методическое обеспечение системы дистанционного обучения: создают электронные учебники, компьютерные обу­чающие и моделирующие программы, наполняют базы данных и базы знаний, составляют путеводители по Интернет, проектируют компьютерные аудио- и ви-деомагериалы, создают и встраивают в учебный курс средства контроля учебного процесса и т.п. Авторы курсов проводят работу по обновлению и исправлению учебно-методического обеспечения постоянно, так как в процессе эксплуатации системы естественно обнаруживаются неточности или ошибки в изложении учеб­ного материала, находятся пути его совершенствования.

Обучающиеся являются главными пользователями системы ди­станционного обучения. Они, работая индивидуально или в составе учебной группы, изучают соответствующие учебные материалы, овладевают соответ­ствующими знаниями, умениями, навыками.

Кураторы, или тьюторы - преподаватели, которые руководят действиями обучающихся. Кураторы осуществляют первичное консультирование своих подопечных, осу­ществляют текущий контроль знаний, определяют темы и разделы учебного материала, на которые тому или иному обучающемуся следует обратить особое внимание, принимают решения о переходах обучающихся от одного эта­па обучения к другому.

Кураторы, в случае необходимости, выступают в качестве посредников между обучающимися и преподавателями-консультантами. Последние осуществля­ют помощь обучающимся по конкретным вопросам изучаемых дисциплин.

Работоспособность системы поддерживают технические специалисты. Они в случае необходимости консультируют пользователей системы по техни­ческим вопросам.

Другие пользователи сети, которых также следует считать пользо­вателями системы дистанционного обучения, понимаются лица, с которыми устанавливают контакты обучающиеся, осуществляя поиск нужной им ин­формации в открытых ресурсах Интернет.

Средства и технологии дистанционного обучения

Достоинства и недостатки отдельных информационных средств передачи данных:

• Почтовая связь — единственная позволяет доставлять материаль­ные носители типа учебного пособия или видеокассеты. К недостат­кам относится большое время прохождения отправлений.

• Телефон — популярный телекоммуникационный канал, доступ­ный в равной мере как для педагога, так и для любого его ученика. В классическом виде используется для консультаций при всех моделях заочного обучения. Недостаток: канал отвечает своему назначению, если оба клиента в определенное время могут быть у аппарата. Проблемы дозвона и разница часовых поясов будут характерны для всех вариантов контакта on line.

• Электронная почта — выделение ее в отдельный вид связи целе­сообразно для передачи текстовых сообщений. Достоинства: опера­тивность и дешевизна. Недостаток: необходимость иметь в поле достижения компьютер, подключенный к сети.

• Компьютерные сети — пожалуй, самый перспективный вид связи. Достоинства: возможность использовать огромные базы данных и базы знаний, оперативность, задействование аудио- и визуального канала восприятия информации. Недостаток: небольшое число компьютеров в глобальных и локальных сетях, высокая стоимость при использовании всех возможностей сети.

Схема дистанционного обучения

Техническое обеспечение включает сетевое оборудование компьютерной университетской сети России RUNNet и локальной сети, сервер базы данных и Web-сервер системы, рабочие места администраторов баз дан­ных и системы, сетевое оборудование и Web-серверы кафедр, рабочие места преподавателей и обучающихся, файл-серверы, принтеры и другое вспомо­гательное оборудование. К техническому обеспечению системы дистанцион­ного обучения следует отнести и домашние компьютеры ее пользователей.

Техническое обеспечение системы дистанционного обучения предназна­чено для решения следующих задач:

1) создание единой информационной среды и ее функционирование,

2) поддержка интерактивности системы,

3) доступ пользователей системы к ее ресурсам,

4) ограничение доступа к конфиденциальной информации.

Основными требованиями, которые предъявляется к техническим сред­ствам системы дистанционного обучения, являются требования надежности, безотказности и информационной безопасности их функционирования. Это является следствием того, что дистанционное обучение связано с передачей огромных массивов информации, и она должна передаваться надежно, без сбоев, с соблюдением необходимого уровня конфиденциальности.

В работе систем дистанционного обучения наиболее широко используют­ся следующие ресурсы Интернет:

- World Wide Web, или WWW - всемирная паутина;

- E-mail - система передачи электронной почты;

-ICQ и IRC - средства общения в режиме реального времени;

- News - система телеконференций.

Взаимодействие обучающихся с системой сводится к изучению материала, представленного на WWW- сервере, поиску необходимой информации на сер­верах и порталах Интернет, сдаче тестов в режиме on-line. Поддержка и консуль­тирование обучающихся специалистами осуществляется по электронной почте или средствами общения в режиме реального времени. Входящие в состав системы дистанционного обучения базы данных обеспечивают предостав­ление обучающимся и другим пользователям системы учебного материала, сбор и анализ статистической информации об успешности обучения каждого из обучающихся, уровне усвоения ими тех или иных разделов, качестве учебно-методических материалов, используемых в системе.

Модели (типы) дистанционного обучения

Кейс-технология

В начале обучения, после сдачи предварительных тестов и составления индивидуального плана, каждый учащийся получает так называемый кейс, содержащий пакет учебной литературы, набор мультимедиа-энциклопедий и обучающих программ на CD-ROM, аудио- и видеокассетах, а также рабочую тетрадь. Последняя представляет собой своеобразный путеводитель по курсу и содержит рекомендации по изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты, творческие и практические задания.

Изучая материал курса, обучающийся может запрашивать помощь по телефону, факсу или электронной почте. По этим же каналам в учебный центр отправляются результаты тестирования и выполнения практических заданий. Два-три раза в неделю, обучающиеся по однотипным программам, собира­ются вместе для участия в семинарах, групповых занятиях или рубежного кон­троля. По окончании обучения лица, успешно сдавшие выпускные экзамены и защитившие выпускные квалификационные работы, получают соответству­ющие документы об образовании.