Тема 5.4. Воображение и творчество.

Воображение как преобразование представлений Физиологические основы воображения. Связь воображения с регуляцией органических процессов и движений. Теории о сущности и роли воображения. Механизмы формирования образов. Агглютинация, гиперболизация, схематизация, акцентировка как механизмы формирования образов. Основные этапы формирования воображаемых образов. Классификация воображения: непроизвольное и произвольное, воссоздающее и творческое, активное и пассивное воображение. Мечты и грезы. Пространственное воображение. Связь воображения и творчества. Общее понятие о творчестве. Значение воображения для творчества. Приемы активизации правого полушария и развития воображения.

Тема 5.5. Природа мышления и интеллекта.

Общая характеристика мышления. Проблема мышления в работах А.Н. Леонтьева, А.А. Смирнова, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова и др. Взаимосвязь мышления и речи.. Особенности основных видов мышления – наглядно-действенного, наглядно-образного, понятийного. Мыслительные операции, их роль в умственной деятельности. Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения. Факторы, способствующие усвоению понятий. Осознание и понимание. Особенности понимания. Умозаключения как высшая форма мышления.

Понятие об интеллекте. Разработки проблемы интеллекта в гештальтпсихологии. Структура интеллекта по Дж. Гилфоду. Интеллект как способность человека адаптироваться к окружающей среде. Врожденное и приобретенное в проблеме интеллекта. Природа и структура интеллекта. Оценка интеллекта – понятие о коэффициенте интеллектуальности (IQ). Возрастные особенности мышления, отличие детского мышления. Стадии развития мыслительных операций по Ж. Пиаже. Эгоцентризм, синкретизм, трансдукция детского мышления. «Феномены Пиаже». Теория формирования умственных операций П.Я.Гальперина.

Тема 5.6. Психология речи.

Теоретические проблемы происхождения речи. Соотношение врожденных и сформированных структур. Теория научения. Теория специфических задатков Н. Хомского. Когнитивная теория Ж.Пиаже. Проблема развития речи в учении В.Штерна. Генетические корни развития мышления и речи в работах Л.С.Выготского. Язык и речь. Слово и его значение. Физиологические системы речи. Речь, ее механизмы и функции. Виды речи: устная и письменная речь, диалог, монолог, пассивная и активная речь. Внешняя речь; возникновение и значение внутренней речи. Предистория развития письменной речи. Связь речи и мышления. Вспомогательные средства языка.. Основные функции речи: сообщение, выражение, воздействие, обозначение. Основные этапы формирования речи в онтогенезе. Роль взрослого в формировании речи ребенка. Экспериментально-психологические исследования речи.

Тема 5.7. Психология внимания.

Понятие о внимании как состоянии человека и психическом процессе. Классификация теорий внимания по Н.Н. Ланге. Теории внимания Т. Рибо. Концепция установки Д.Н. Узнадзе и внимание. Физиологические основы внимания. Значение колебаний внимания. Свойства и характеристики внимания: устойчивость, переключаемость, объем, колебания, концентрация и распределение внимания. Отвлекаемость и объем внимания. Помехоустойчивость. Мнимая и подлинная рассеянность. Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Факторы определяющие внимание. Избирательное внимание. Социальные факторы и особенности произвольного внимания. Основные этапы развития внимания в онтогенезе. Закономерности развития внимания в рамках культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Зависимость свойств внимания от возрастных особенностей нервной системы у детей. Отличие качеств внимания у мальчиков и девочек. Индивидуальные особенности внимания Приемы и способы развития качеств внимания.