22. Процесс институционализации науки в России и его особенности.

В России возн. н. как соц. института – в Петровский период, в 1725 г. – создание петербуржской АН. Особенности российской н. петровского периода:«импортный» характер;низкий уровень грамотности населения. На одну книгу приходилось 2600 человек, причем, книги были в основном букварями и псалтырями; книгопечатание носило непостоянный характер, причем книги печатались «церковным», допетровским шрифтом, что сильно затрудняло их прочтение; отсутствие библиотек, книги были недоступны для читателя, хранились в сундуках и неизбежно плесневели, в описях указывали не название и содержание книги, а количество камней и золота в переплете. 3 основные функции АН: учебная; исследовательская; функция практической экспертизы. Первые русские академики: Ломоносов, Румовский, Ададуров. Проблемы: 1.Делами управляла канцелярия (гос. деятели), а не ученые. Регламент для академии – не больше 10 академиков, т.о. монополия на истину; 2.Переписка исследователей была засекр., материалы считались собственностью гос-ва и могли быть изъяты (что противоречит принципу открытости научного знания); 3.Трудности языкового хар-ра – н. термины было сложно перевести на русский язык; 4.Трудности ментального хар-ра – многие н. идеи противоречили догмам христианства, поэтому не «приживались». Книгу х. Гюйгенса (1717г.) с изложением гелиоцентрической системы Коперника отказались печатать книгопечатники и, несмотря на повеление Петра отпечатать 1200 экземпляров, в свет вышли только 30; 5.Низкий ур. образования (и знаний) русских академиков по сравн. с европ. коллегами; 6.Невозможность свободного выбора изучаемых вопросов (повеления изучать судостроительство и устройство фейерверков). Постреволюционный (переходный) период (после революции 1917 г.).Направленность на разрушение устоев дореволюц. общества. Система «пролеткультов». Пролектульты проповедуют образ «пролетарской н.», направленный на удовлетворение производственных нужд и отметающий ценность н. как таковой. Нет инженеров, ученых, т.к. интелегенция. Пролеткультовская интерпретация н. фактически была выражением антисциентистских настроений в раб. движении, романтического, ультрареволюционного отрицания достижений н.. В рядах самой сов. власти было мало образованных людей. Советская наука. Единственно правильной н. теорией считался марксизм-диалектический материализм. Наука в СССР, РСФСР полностью зависит от государств. АН мало чем отличаются от министерств. Особенности: 1. Глубокая идеологизация. Это особенно сказалось на гуман-ых н. Все, что не соответствовало догмам диал-ого материализма, считалось чуждым, неклассовым элементом и подлежало искоренению. Это повлекло за собой «смерть» политологии и социологии. 2. Закрытость библиотек, архивов. Создание режимных спецхранов. 3. Огосударствление всех н. учреждений. Т.е. гос-во полностью контролировало и управляло н..4. Своеобразная кадровая политика – господство «анкетного» принципа, внимательность к происх-ю и партийности.Н. была охвачена партийным аппаратом. Членство в партии – обязательное усл. для продвижения по службе. Партийность важнее проф. качеств.Анкетный принцип: анкеты заполнялись сразу после школы. Чистая анкета – характеристика гражданина. Анкетный принцип «затруднял» карьеру талантливх людей -> неэффективный подбор кадров.5.Фетишизация планов в н., «подгон» открытий и разработок к «красным» датам в календаре.В Советском Союзе план – беспрекословное исполнение. Удлинение сроков плана крайне нежелательно ->система приписок, липовых отчетов, тактика двойного планирования: Включение в офиц. план того, что не имеет риска, почти сделано, а поисковый план под прикрытием. 6.Самоизоляция от мировой н. вследствие коммунистического противопоставления СССР и всего мира, политическая изоляция, отсутствие рыночных мех-в, постоянное отставание. Позит. стороны н. сов.периода: выс. темпы ликвидации неграмотности в СССР; быстрое расшир. числа и дисциплинарного спектра вузов (доступность); универсальная техн. база для отраслевой науки.; полностью бюджетное фин-ние; отраслевой сектор крупнейший (до 80% исследований именно отраслевые).

Н. перестр. периода.Изменение роли и доли участия гос-ва в н.. Селективное финансирование только приор. напр-й. Академии:РАН; РАСХН – рос академия сель.хоз.н.; РАМН – росс. академия мед. н.; Особенности: 1Появл. зарубежных ист-в финансирования; 2Академии наук становятся собственниками госимущества; 3Внебюджетное, грантовое финансирование.

23. Понятие н. этоса. Нормы и ценности научного сообщества. Т.к. н. возн-т, сущ-т и разв-ся в обществе, то, как и всякий соц. институт она представляет собой особую сферу упорядоченных от­ношений м/у людьми, устойчивой организации их деят-ти. Такая упорядоченность и организованность достигается путем нормативно-ценностного регулирования н. деятельности, межличностных вз-вий. Нормы (Н) очерчивают круг допустимого, возможного, приемлемого поведения в рамках данного социального института, в частности, науки. Ценности (Ц) представляют собой более высокий и вместе с тем более обобщенный уровень регуляции поведения людей — уровень, на котором определяется, что является должным, во имя чего люди следуют принятым нормам и вообще действуют, какое благо проистекает от данного социального института. Н и Ц н. сообщества редко форму­лируются в виде специфических перечней и кодексов. Однако, в социологии н. существовали и существуют попытки выявления, описания и анализа этих норм. Одной из самых известных попыток в этом отношении является концепция Р. Мертона, представленная в работе «Нормативная структура науки» (1942 г.). В ней Р. Мертон дал описание этоса науки, кот. понимается им как комплекс Ц и Н, воспроизводящихся от поколения к поколению ученых и яв­ляющихся обязательными для человека н. С точки зрения Р. Мертона, Н н. строятся вокруг 4 основополагающих Ц: 1.универсализм- убеждение в том, что изучаемые н. природные явления повсюду протекают одинаково и что истинность н. утверждений должна оцениваться независимо от возраста, пола, расы, авторитета, титулов и званий тех, кто их формулирует. Требование универсализма предполагает, что результаты маститого ученого должны подвергаться не менее строгой проверке и критике, чем результаты молодого коллеги. Н внутренне демократична. 2. коллективизм, смысл кот. в том, что н. знание д. своб. становится общ. достоянием. Тот, кто его впервые получил, не вправе монопольно владеть им, хотя он и имеет право претендовать на достойную оценку коллегами собственного вклада. 3. незаинтересованность. Первичным стимулом деят-ти ученого является бескорыстный поиск истины, свободный от соображений личной выгоды — завоевания славы, получения денежного вознаграждения. Признание и вознаграждение д. рассматриваться как возможное следствие н. достижений, а не как цель, во имя кот. проводятся исследования. 4. организованный скептицизм. Каждый ученый несет ответственность за оценку доброкачественности того, что сделано его коллегами, и за то, чтобы эта оценка стала достоянием гласности. Причем ученый, опиравшийся в своей работе на достоверные данные, заимствованные из работ его коллег, не освобождается от ответственности, коль скоро сам он не проверил точность используемых данных. Из этого требования следует, что в н. нельзя слепо доверяться авторитету предшественников, сколь бы высок он ни был. Равно необходимы как уважение к тому, что сделали предшественники, так и критическое - скептическое - отношение к их результатам. В кач. соц.института н. (по Мертону), располагает механизмами контроля за соблюдением правил н. этоса. Это — обшир­ный набор позит. и негат. санкций, кот. поощ­ряется ожидаемое и наказывается отклоняющееся поведение. Гл. позитивной санкцией явл. признание коллег — как современников, так и особенно ученых доследующих поколений. Это признание может выражаться в разных формах — от цитиро­вания в н. статье до увенчания престижной н. пре­мией — напр., Нобелевской, — и даже до увековечения име­ни ученого в названии закона или теории. Впоследствии Мертон расширил свою концепцию н. этоса.В работе «Амбивалентность ученого» (1965 г) он отметил наличие противоположно направленных нормативных требований, т.е. норм и «контрнорм», на которые ориентируются ученые в своей деят-ти. Противоречивость этих требований приводит к тому, что ученый нередко оказывается в состоянии амбивалентности, неопределенности по отношению к ним. Напр., ему надлежит как можно быстрее делать свои результаты доступными для коллег; и, вместе с тем, он должен тщательно проверить эти результаты перед их публикацией; Н научного этоса в отличие от гос. законов, обладают ограничительным смыслом — нацелены на то, чтобы не полностью исключить, а умерить нежелательное поведение, ввести его в некоторые рамки.. Н н. — это не законы, а более мягкие ориентиры, задающие образцы желательного поведения и запрещающие лишь наиболее экстремальные отклонения от них.