21. Ценности, ценностные ориентации.

Ценность – принятое в философии, этике, эстетике и соц. псих. понятие, с помощью кот. хар-ся соц.-истор. значение для общества и личностный смысл для индивидов, определяя обществ. явлений действительности. Употребл-ся для хар-ки явлений действительности. Соц. ценности – общественная значимость материальных объектов, соц.-полит. и духовных образований (обществ. институтов, культуры, истории, семьи). Значимость соц. ценностей определяется их включенностью в сферу человеч. жизнедеят-ти. В системе обществ., коллективн. и личных отношений им соответствуют цели, интересы и потреб-ти чел.. Выделяют след. виды соц. ценностей: ценности нормы, ценности идеалы, ценности цели, ценности средства.

1.Соц. ценности классиф-т по предмету или содержанию объектов, на кот. они направлены. К ним - матер., морально-политич., соц-экон., дух. (образование, наука, культура). Дух. ценности выраж-ся в полит., этич. нормах и выступают как нормативы и регуляторы деят-ти.

2. по объекту отношения: ценности общечеловеческие (мир, земля, экология), общенац-ые (соц.-полит. и дух. ценности вкл. общественно-полит. систему, гос. устройство, права, народн. традиции), ценности соц. группы,

3. Соц. ценности могут быть отриц. и полож.

Результаты осознания ценностей – ценностные представления, на основании кот. форм-ся ценностные ориентации. Направленность Л и ее определ. ценности составляют ее цен. ориентации –это разделяемые Л соц. ценности, выступающие для нее в кач-ве цели жизни и основных средств достижения цели. Выражают обществ. позицию инд-да, его мировоззрение и принципы. 5 функций:

1.Адаптивные функции ценностных ориентаций состоит в том, что имеющиеся цен. Ориент. Позволяют чел. удовл.-ть свои основные потр-ти теми способами и средствами, кот. приняты в данной общности.

2.Защит. Функц.: воспринимаемая индивидом информация влияет на него лишь в той степени, в какой это не противоречит ее убеждениям, не подрывает ее установки.

3.Познавательная ф.: Л определенной направленности ищет информацию, необх. для деят-ти и для поддержки внутр. целостности взглядов, преодоления когнит. Диссонанса.

4.Функ. внутр. контроля: цен. ориетн. регулируют психич. жизнь на уровне самосознания.

5. Экспрессивная – самоутверждение и самовыражение.

Сущ-т 3 типа поведения:

1 аффективное – горе, радость, гнев.

2. традиц.- регулир-ся общепринятой нормой, обычаем.

3. рацион.- ролевое, кот. обуславливается постановкой цели, выбором средств. Все эти формы определ. образом связаны с миром ценностей.

22. Многозначность понятия личности. Основные детерминанты развития личности.

В отечественной психологии существует приблизительно 50 определений понятия личности. Ч-к, вышедший из животного мира благодаря труду и развивающейся в обществе в ходе общения с др. людьми с пом. языка станов. личностью субъектом познания и активного преобразования.

И.С.Кон: Личность-чел. индивид, как продукт общественного развития, субъект труда общения и познания.

Мясищев: личность-субьект, способный сознательно и избирательно относится к окружающему, т.е. способный осознавать свои отношения и прежде всего свои соц. связи в процессе общения, выделить себя как общественное существо из окружающего мира с целью не только приспособиться, но и активного изменения действительности в соответствии с личными интересами, а позже: личность определялась как общественно- исторически обусловленное высшее интегральное психическое образование свойственное человеку как сознательный потенциальный регулятор психической деятельности.

Платонов не согласен с тем, что ч-к только продукт общественного развития, он приводит определение личности из “Большой советской энциклопедии”: Личность ч-к как общественное существо, субъект познания и активного преобразования мира. В этом и др. определении по Платонову отсутствуют способность ч-ка к переживанию. Л-ть пишет Платонов, это конкретный ч-к как и преобразование мира, на основе его познания, переживания и отношения к нему.

Леонтьев: л-ть – систем-е кач-во преобразования индивида в предметной дея-ти и общении и характеризует его со стороны включенного в соц. отношения.

Существует несколько подходов к построению модели личности: др. время – физиогномика, 19-20 вв.-типология л-ти по типу телосложения, когнитивные теории- основанием для построения модели личности может послужить прошлый опыт ч-ка его знания, убеждения, привычки и др., модель где рассм. соц. роли ч-ка, бихевиоризм-поступки, действия и др.

Выделяют органические и социальные предпосылки развития л-ти. Необходимую предпосылку психического анализа л-ти составляют различие понятий индивид и л-ть: ч-к как природное существо-индивид, обладает той или иной конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамимческимим силами биолог. потребностей, аффектвностью и мн.др. чертами, кот. в ходе онтогенетического разв. частью развертываются, а частью подавляются. Но измен. этих качеств ч-ка порождают л-ть. Понятие инд-д выражает неделимость и целостность, особенности конкретного субъекта возникающее на ранних ступенях развития жизни. Инд-д как целостность продукт биологической эволюции в ходе которой происходит не только процесс дифференциации органов и функций, но также и их интеграция из взаимного сглаживания. Индив-е св-ва л-ти: класс возрастно половые св-ва (особенности физ. разв., осозн. половой принадлежности), класс индивидуально-типич. св-в (конституционные особен., нейродинамические св-ва., особенности индивида связанные с функцией асимметрией больших полушарий головного мозга).

Соц. условия развития л-ти. В отечественной психологии рассматривается проблема природного и соц. разв. л-ти. Но соц. фактор признаются в качестве важнейшего. Выготский пишет:”Одна из важнейших помех для теоретического и практического изучения детского развития-неправильное понимание проблемы среды и ее роли в динамике возраста, когда среда рассм. как внешняя по отношению к ребенку.”

Соц. ситуация развития по Божович – особое сочетание внутреннего процесса развития и внешних условий, кот. является типичными для каждого этапа развития и обуславливают динамику развития на протяжении соотв. возрастного периода и новые качественно связанные психологические новообразования, возникающие к концу его.

Теория социализации: социализация – это процесс превращения инд-да с его врожденными задатками и потенциальными возможностями в члена современного ему общества, происходит под влиянием соц. условий и воспитания.

Теория ролей: позиция л-ти представляет собой сложную систему отношений л-ти к людям, друзьям и т.п. систему установок мотивов, кот. она руководствуется, целей и ценностей на кот. направлена деятельность. Т.о. статус реализуется в позициях, а позиция реализуется в ролях и ценностных ориентациях, кот. ч-к выполняет и кот. ориентируется. Кон: соц роль-функция нормально одобренный образ повед. ожидаемый от каждого занимаемого данную позицию. Эти ожидания определенные общие контуры соц. роли не зависят от сознания и поведения конкретного ин-да. Они даются ему как нечто внешнее, более или менее обязательное. Сторонники теории ролей рассматривают две формы приобретения ч-ком ролевого поведения: 1 ч/з преднамеренное инструктирование, 2 путем случайного обучения. Сторонники теории ролей считают игру центральным факторам развития ребенка.