- •1. Развитие психологии в Беларуси.
- •2. Основные тенденции развития психологии в конце 19 - начале 20-го века
- •3. История возникновения и основные принципы гуманистической психологии.
- •4. Гештальт-психология: причины возникновения и тенденции развития
- •5. Психоаналитическая концепция личности з. Фрейда.
- •6.Неофрейдизм
- •7.Культурно-историческая теория л. С. Выготского и современные проблемы психологии.
- •8. Методологические принципы психологического исследования.
- •9. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования.
- •10. Предмет, задачи, структура пед. Психол-и.
- •11. Современные пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •12.Отношение к учению как общая характеристика мотивации учащегося
- •13.Ощущения. Их свойства и закономерности сенсорной организации.
- •14. Воображе́ние как высшая психическая функция и приёмы стимуляции творческой д.
- •15. Внимание как психический процесс
- •16. Общая характеристика мышления и его процессов.
- •17. Характер и акцентуации
- •18. Информационная теория эмоций п.В. Симонова.
- •19 Эмоции и чувства. Эмоц. Состояния
- •20. Речь и виды речи
- •21. Ценности, ценностные ориентации.
- •22. Многозначность понятия личности. Основные детерминанты развития личности.
- •23. Деятельность
- •24. Стадиальность психического развития
- •25.Понятие о потребностях как основе мотивации. Виды потребностей
- •26. Каузальная атрибуция.
- •27. Стили атрибуции. Локусы приписыв-я причин.
- •28. Понятие о группах. Групп. Динамика. Конформизм.
- •29. Лидерство. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •30. Соц. Установка. Компоненты и функции аттитюда.
- •32. Валидность как критерии качества измерений в диагностике.
- •33. Надежность
- •34.Достоверность
- •35. Роршаха тест
- •36. Графические м-ды пд.
- •37. Предмет, цель и задачи психоконсультир-я.
- •38. Экзистенциальный анализ Франкла
- •40. Метод. Основы псих. Консультирования: экзистенциальный, гештальттерап.Подход
- •41.Методологические основы п-го кон-я: поведенческий, когнитивный подходы.
- •42. Личность эффективного консультанта. Проф. Этика.
- •45 Телесноориентир-я пси-я в. Райха. Характерный панцирь личности.
- •46. Пятишаговая модель психологич. Интервью.
- •47. Детский коллектив, его психологические особенности и воспитательные возможности.
- •48. Виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения.
- •49. Общее понятие о психологии воспитания. Цели и методы воспитания.
- •51. Стиили и барьеры пед. Общения.
- •52. Структура и единицы педагогического общения.
- •53. Факторы развития психики ребенка: биологизаторское и социологизаторское направления в психологии развития.
- •54. Младенческий возраст (2 месяца – 1 год)
- •55. Дошкольное детство
- •56. Младший школьный возраст (7-13 лет)
- •57. Подростковый возраст (11 - 15 лет)
- •58. Юность.
- •59. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости.
- •60. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества.
- •61. Лекционная форма обучения
- •64. Цели и задачи практических, семинарских и лабораторных занятий в учебных группах, методика их проведения.
- •65. Урок как основная форма учебной работы
- •66. Опросник 16-рf р.Кеттелла. Формы а, с и дет-ский вариант. Сведения о надежности и валидно-сти
- •67. Mmpi.
- •68. Особенности диагностич. Работы школьного психолога. Психологический диагноз и рекомендации.
- •69. Проблема стандартизации тестов в деятельности школьного психолога.
- •70. Проективные методики
- •72. Теория личности Мюррея. Метод тат Мюррея.
- •73. Характеристика основных видов эксперимента.
- •74. Репрезентативность
- •75. Стандартизация
- •76. Тест как инструмент постановки диагноза.
- •77. Профессионально-этические принципы пд. Примерный этический кодекс деятельности психолога в системе образования.
- •78. Характеристика основных видов эксперимента.
- •79. Измерение в психологии. Классификация шкал измерения с. Стивенса.
- •80. Первичная обработка данных
- •81. Методы вторичной статистической обработки данных в психологии.
- •82. Модели работы психолога с педагогами (характеристика подходов).
- •83. Поведенческий подход в консультировании. Основ-ные поведенческие техники в психологическом консультировании.
- •84. Показания к использованию групповой психотерапии в работе психолога. Цели, направления и правила групповой психотерапии.
- •86. Техники психоаналитической терапии. Психоанализ сновидений.
- •87. Техники перефразирования и обобщения, отражение чувств.
- •88. Характеристика методов: задавание вопросов, ободрение и успокаивание
- •90. Характеристика техник консультирования: техника интерпретации, конфронтации.
6.Неофрейдизм
В конце 30-х гг. возник неофрейдизм, соединивший психоанализ Фрейда с социологическими теориями, и предвестником этого явления стала индивидуальная психология А. Адлера. Основным стало исследование межличностных отношений. Через исцеление индивида может и должно произойти исцеление всего общества.
В русле неофрейдизма развивались следующие теории.
1. Теория базальной тревоги Карен Хорни: причиной невроза является тревога, зарождающаяся еще у ребенка при столкновении с исходно враждебным ему миром и усиливающаяся при недостатке любви и внимания. Хорни выделяет три основных вида защиты: 1.стремление к людям (уступчивый тип), 2. стремлении против людей (агрессивный тип), 3.стремлении от людей (устраненный тип). В идеале они должны быть равнозначны.
2. Гуманистический психоанализ Э. Фромма: невроз и проблемы адаптации в среде возникают в результате невозможности для индивида достичь гармонии с социальной структурой современного общества, которое формирует у человека чувство одиночества, оторванности от окружающих, отчуждение. «Бегство от свободы»1941 От Фрейда он взял идею о доминирующей роли бессознательного в личности человека. По Фромму движущими силами развития личности являются две врожденные бессознательные потребности, находящиеся в состоянии антагонизма: потребность в укоренении (стремление к обществу) и потребность в индивидуализации (от общества, к свободе). Единственным чувством, которое, по мнению Фромма, помогает человеку примирить эти две противоположные потребности, является любовь в самом широком понимании этого слова. Механизмы психологической защиты для избежания внутриличностного конфликта - садизм, мазохизм, конформизм и деструктивизм. При садизме и мазохизме происходит "укорененность" жертвы с палачом. Фромм приходит к выводу, что есть два способа реализации своей внутренней природы: способ быть («свобода для») и способ иметь (приводит к неврозу, делая потребность иметь ненасыщаемой).
Гарри Спок Салливен ("интерперсональной теорией психиатрии") В ее основе лежат три принципа: 1. принцип коммунального (общественного) существования, 2. принцип функциональной активности и 3. принцип организации. Салливен соединяет в своей концепции психоанализ и бихевиоризм.
Главные потребности - потребность в нежности и потребность в избегании тревоги (бессознательны, но не являются врождёнными).
Эрик Эриксон: ("эгопсихология"): главной частью структуры личности является не бессознательное Ид, а ее сознаваемая часть Эго, которая стремится к сохранению своей цельности и индивидуальности. Эго - главным фактором устойчивости к неврозам. Эриксон считал, что развитие личности продолжается всю жизнь, a не только первые шесть лет. Влияет на этот процесс не только узкий круг людей, но и общество в целом. Этот процесс Эриксон называл формированием идентичности, подчеркивая важность сохранения и поддержания личности, цельности, он выделил восемь основных этапов развития идентичности, в течение которых ребенок переходит от одной стадии осознания себя к другой (1. – до года - чувство базового доверия / недоверия; 2. – 1-3 года (попытки добиться самостоятельности)- чувство автономности / зависимости от окружающих; 3.- от3 до 6 (процесс социализации ребёнка) - чувство инициативы / чувство вины; 4. – 6-14 лет (процесс обучения) – трудолюбие (компетентность) / неполноценность; 5. – 14-20 лет (общение со сверстниками, выбор профессии) - чувство ролевой инициативы (идентичность) / неопределенности (диффузная идентичность); 6. – 20-35 лет (развитие близких, интимных отношений) – близость / изоляция; 7. – 30-65 лет (работа, общение со своими детьми) - стремлением к постоянному развитию, творчеству, генеративность / стремление к покою и стабильности, стогнация; 8.- 65лет-до смерти - удовлетворение, осознание идентичности, целостность Эго/ чувство отчаяния