52. Структура и единицы педагогического общения.

Общение как связь между людьми зависит от деятельности, в процессе которой они вступают в контакт. В связи с этим можно говорить о видах профессионального общения. Одним из видов профессионального общения является педагогическое общение.

Педагогическое общение — система способов, приёмов взаимодействия педагогов с учащимися, содержанием которой является оказание учебно-воспитательного воздействия и организация взаимопонимания.

Педагогическое общение— это профессиональное общение преподавателя с учащимся (на уроке и вне его) в процессе обучения и воспитания, имеющее определённые педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива.

Специфика педагогического общения проявляется, прежде всего, в его направленности. Оно направлено не только на само взаимодействие и на обучающихся с целью их личностного развития, но и на усвоение учебных знаний и умений. Поэтому можно сказать, что своеобразие педагогического общения в том, что оно органически сочетает в себе элементы личностно ориентированного, социально ориентированного и предметно ориентированного общения. Специфика педагогического общения в том, что оно реализует специфическую обучающую функцию. Обучающая функция — функция передачи знаний, информации, однако не является единственной функцией педагогического общения.

Единицы пед. общения.

Основной единицей педагогического общения является педагогическая задача. Она определяется целью, задачами, этапами урока. Педагогическая задача связана с освоением обучающимися определённого материала. (Пример, задача объяснения, систематизации). Поэтому педагогическую задачу надо отличать от коммуникативной задачи, т.к. последняя— это ответ на вопрос как, какими средствами воздействия на учащихся эффективнее осуществлять педагогическую задачу.

Педагогическое общение предполагает нахождение или построение коммуникативной задачи, адекватной педагогической. Педагогическое общение представляет собой сложную, динамическую, коммуникативную систему, в рамках которой реализуется конкретная коммуникативная задача.

Структура проф. педагогического общения включает в себя следующие компоненты, характеризующие коммуникативную задачу:

1) Моделирование педагогом предстоящего общения с классом в процессе подготовки непосредственного общения с людьми— прогностический этап.

2) Организация непосредственного общения с классом в момент изначального взаимодействия с ним. (Период коммуникативной атаки, в процессе которой завоёвывается инициатива в общении, дающая возможность управлять общением с классом).

3) Управление общением в развивающемся педагогическом процессе (осуществляется решение коммуникативной задачи), регулируется процесс обсуждения, стимулируется процесс участия в общении учащихся.

4) Анализ осуществлённой системы общения и моделирование системы общения.

Педагогическое общение предполагает наличие у педагога следующих умений:

А) умение быстро, правильно ориентироваться в меняющихся условиях;

Б) умение планировать и осуществлять систему коммуникаций;

В) умение быстро и точно находить адекватные содержанию акта общения коммуникативные средства;

Г) умение постоянно осуществлять и поддерживать обратную связь в общении.

Особым качеством является способность к педагогической импровизации.