Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального по­ложительного фона занятия. Подготовка детей к восприятию содержания сказки.

Педагог сообщает детям о начале занятия. Дети усажива­ются на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом, на котором стоит репродукция картины.

Педагог. Усаживайтесь поудобнее. Сегодня вас ждут ин­тересные дела. Мы поиграем в новую игру, вы услышите новую сказку. Но сначала послушайте стихотворение петер­бургского поэта Гелии Александровны Мауры³.

Березы и клены одеты прекрасно —

То в желтых накидках,

То в огненно-красных;

То цвет апельсина, то цвет шоколада —

Деревья на зиму меняют наряды!

Г. Маура

О каком времени года я прочитала вам стихотворение?

Дети. Об осени.

Педагог. Почему вы так решили?

Дети. Именно осенью деревья меняют наряды и ста­новятся желтыми, огненно-красными, оранжевыми и ко­ричневыми.

Педагог. Верно. И сегодня мы поговорим об осени. И сказка, которую вы услышите, тоже об осени.

2. Первичное прослушивание сказки детьми. Развитие ре­чевого слуха, чувства языка.

Педагог включает запись сказки. Во время прослушивания педагог демонстрирует детям иллюстрации из книжки.

2. Беседа по прочитанному. Развитие диалогической речи, памяти, естественнонаучных представлений.

Педагог выключает музыкальный центр и организует беседу с детьми.

Педагог. В какое время года начинается действие сказки?

Дети. Действие сказки начинается в последние дни лета.

Педагог. Куда отправлялась Богдана каждый день?

Дети. Она шла на прогулку в городской сквер недалеко от дома.

Педагог. Что она там делала?

Дети. Она садилась на скамейку под развесистым кленом и читала сказки, а потом прогуливалась вместе со своей бо­лонкой Дусей по аллеям сквера, радовалась теплу, солнцу и голубому небу.

Педагог. С кем познакомилась Богдана в один из таких дней?

Дети. Она познакомилась с необычной девочкой.

Педагог. Почему девочка показалась Богдане необыч­ной?

Дети. Ее огненно-рыжие волосы были заплетены в длин­ные косы, а атласный сарафан переливался всеми цветами радуги.

Педагог. Как она представилась Богдане?

Дети. Она сказала, что ее зовут Осенька.

Педагог. Что Осенька рассказала о себе?

Дети. Она сказала, что живет далеко в лесу, в высоком тереме, с тремя братьями и матушкой — сударыней Осенью.

Педагог. Как зовут братьев Осеньки?

Дети. Люди хорошо их знают. Это Сентябрь, Октябрь и Ноябрь.

Педагог. Что делают братья Осеньки?

Дети. Братья Осеньки по очереди выходят из терема вы­полнять важные указы матушки Осени.

Педагог. Что рассказала Осенька о своем первом брате?

Дети. Осенька сказала, что сейчас ее первый брат, Сен­тябрь, в дорогу собирается. Припас он туесок с дождями, чтобы поторопить людей урожай собирать. Приготовил сундук с ветрами студеными, чтобы лесные звери о зимовке побес­покоились, а птицы лететь в дальнюю дорогу приготовились. А еще он краски смешивает, чтобы листья на деревьях пере­красить из зеленых в разноцветные.

Педагог. Чем была опечалена Осенька?

Дети. Она хотела порисовать и нечаянно опрокинула фи­олетовую краску, и теперь грустит, что листья черемухи кра­соты не дождутся.

Педагог. Что посоветовала Осеньке Богдана?

Дети. Она рассказала, как получить фиолетовую краску, смешивая синюю с красной.

Педагог. О чем еще рассказала Богдана своей новой зна­комой?

Дети. Богдана рассказала ей о своей семье, о школе, о друзьях.

Педагог. Что сказала Осенька, когда пришла пора про­щаться?

Дети. Она сказала, что увидится с Богданой на следу­ющий год.

Педагог. Что произошло дальше, когда закончились лет­ние каникулы?

Дети. Богдана пошла в школу. Она стала второклассницей.

Педагог. Какое задание она получила однажды?

Дети. Учительница Вера Ивановна велела всем детям принести красивые листья для украшения класса.

Педагог. Что сделала Богдана?

Дети. После уроков она пошла в парк, но никак не могла найти красивых листьев. Тогда она села на скамейку, закрыла глаза и стала напевать осеннюю песенку.

Педагог. Что произошло в это время?

Дети. Послышался шорох листьев, Богдана открыла глаза и увидела чудесный букет из осенних листьев, перевязанный алой ленточкой, точно такой, какая была в косе у Осеньки. Девочка поняла, что это подарок от ее подружки. Она принес­ла букет домой и поставила его на окно.

Педагог. Понравилась ли вам эта осенняя сказка?

Дети рассказывают, почему им понравилась сказка.

4. Физкультурная пауза «Лиственница»'. Координация речи с движением.

Педагог приглашает детей на ковер и делает с ними знако­мое упражнение.

Половик иголок рыжих Бегут по кругу на носочках друг за дру­гом

С бугорками темных шишек Руки на поясе.

Застелил дорожку сада Меняют направление движения

От крылечка до ограды: Останавливаются, поворачиваются ли­цом в круг

Это с лиственницы пышной Медленно поднимают руки

Шерстка сыплется неслышно. Медленно приседают, опускают руки.

Г. Маура

5. Повторное чтение текста педагогом. Развитие речевого слуха.

Педагог вновь предлагает детям сесть на стульчики перед мольбертом.

Педагог. А теперь я прочитаю вам сказку. Вы можете помогать мне и договаривать предложения. Старайтесь хоро­шо запомнить сказку, потому что вы будете ее пересказывать.

6.Пауза для подготовки детей к пересказу. Напоминание педагогом плана пересказа.

Педагог настраивает детей на пересказ.

Педагог. А теперь вы немного подумаете и подготови­тесь к пересказу. Сказка начинается с повествования о том, как проводила Богдана последние дни летних каникул. Обя­зательно расскажите подробно о встрече Богданы с Осень- кой. Опишите, как выглядела Осенька, что она рассказала о себе и своей семье. Вспомните, почему грустила Осенька, как помогла ей Богдана. Закончите рассказ описанием зада­ния, которое получила Богдана, и того, как отблагодарила ее Осенька.

7.Пересказ сказки несколькими детьми по частям. Развитие связной речи.

Четыре ребенка пересказывают сказку по частям. Педагог предлагает детям оценить работу товарищей и сказать, чей пересказ понравился им больше и почему.

8.Игра «Разноцветные листья». Расширение словарного запаса. Совершенствование грамматического строя речи. Раз­витие памяти.

Педагог помещает на магнитную доску игровые поля, на ко­торых нарисованы клен, каштан, рябина, дуб, ель, сосна, и пред­лагает детям, называя дерево, подбирать слово, отвечающее на вопрос «Какой?»

1. й ребенок. Раскидистый клен.

2. й ребенок. Цветущий каштан.

3. й ребенок. Кудрявая рябина.

4. й ребенок. Могучий дуб.

5. й ребенок. Высокая ель.

6. й ребенок. Стройная сосна.

Затем педагог раскладывает на столе перед магнитной доской предметные картинки с изображениями листьев и плодов деревьев.

Педагог. Подойдите к столу, рассмотрите картинки и прикрепите картинки с изображениями листика и плода возле дерева, которому они принадлежат. Обязательно подбирайте к названиям листьев слово, отвечающее на вопрос «Какой?» Дети выполняют задание и комментируют свои действия.

7. й ребенок. Это кленовый лист и «носик».

8. й ребенок. Это рябиновый лист и гроздь рябины.

   1. й ребенок. Это дубовый лист и желудь.

   2. й ребенок. Это каштановый лист и каштан.

   3. й ребенок. Это еловые иголки и еловая шишка.

   4. й ребенок. Это сосновые иголки и сосновая шишка.

Педагог. Вспомните загадки о деревьях¹, которые вы учили дома.

5. й ребенок. Вот колючка-недотрога!

Лучше ты ее не трогай.

Ой, остры иголочки

У зеленой...

Дети. ...елочки.

6. й ребенок. Будто рыженькая свечка,

На холме стоит у речки.

Растрепалась ото сна

В иглах, в шишечках...

Дети. ...сосна.

7. й ребенок. В гроздьях горьких ягод красных

Нарядилась как на праздник.

И склонилась над тропинкой

В листьях перистых...

Дети. ...рябинка.

8. й ребенок. Кто на даче у веранды

Носит «носиков» гирлянды?

В алых листьях ярок он.

Отгадали? Это...

Дети. ...клен.

9. й ребенок. Он — могучий! Крона — в тучах.

В кроне желуди видны.

И не зря к нему приходят

Утром ранним кабаны.

Дети. Дуб.

10. й ребенок. Розовые свечи украшают крону,

Розовые свечи средь листвы зеленой.

Осенью на месте розовых свечей

Мы найдем колючих ежиков-мячей.

Дети. Каштан.

Педагог. Молодцы! Вы и загадали загадки, и отгадали их. Педагог убирает игру.

9. Пересказ сказки одним из детей. Развитие связной речи.¹

Педагог может предложить ребенку сделать краткий пере­сказ сказки или пересказ сказки с изменением лица рассказчика. Например, представить себя на месте Богданы и попробовать передать содержание от лица Богданы.

9. Оценка работы детей. Сравнительный анализ рассказов. Педагог подводит итог занятия и оценивает деятельность

49

каждого из детей.

Занятие 2

Тема. Пересказ рассказа «Кормушка для вороны».

Образовательные задачи. Учить детей передавать содержа­ние текста полно, последовательно, выразительно. Уточнить словарь по теме «Зима» и естественнонаучные представления. Совершенствовать грамматический строй речи.

Развивающие задачи. Совершенствовать навык пересказа, развивать монологическую речь, зрительное восприятие и ре­чевой слух, память и мышление.

Воспитательные задачи. Воспитывать чуткость и бережное отношение к природе.

Оборудование. Мольберт, магнитная доска, рассказ «Кор­мушка для вороны»', CD, музыкальный центр, лист ватмана с таблицей, фломастеры.

Предварительная работа. Экскурсия в зимний парк, на­блюдения за белками и птицами, катание на санках и лыжах, сооружение снеговиков. Разучивание подвижной игры «Снеж­ная баба».

Ход занятия