- •Isbn 978-5-89s14-478-4
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Чтение педагогом стихотворения б. Заходера «Игрушки». Создание эмоционального положительного фона.
- •4. Подвижное упражнение «Мячик мой». Координация речи с движениями. Совершенствование навыка выполнения прыжков на обеих ногах.
- •1. Организационный момент. Чтение педагогом стихотворения г. Демыкиной «Две туфельки тип-топ». Создание эмоционального положительного фона.
- •2. Беседа по прочитанному. Развитие диалогической речи, просодики, интонационной выразительности, памяти.
- •4. Упражнение «Попробуй изобразить». Формирование умения передавать эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимика, пантомимика, жесты) и в рисунке.
- •5. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.
- •Организационный момент. Создание эмоционального положительного фона.
- •4. Упражнение «Волшебный мешок». Формирование умения передавать эмоциональное состояние в рисунке и с помощью выразительных средств (мимика, пантомимика, жесты).
- •5. Подвижная игра «Кошка». Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением.
- •Организационный момент. Сообщение темы занятия. Чтение педагогом стихотворения м. Сгремина «Подарок». Создание эмоционального положительного фона.
- •4. Подвижная игра «Тузик». Развитие общей моторики, координации речи с движением.
- •5. Коллективное изготовление поделки «Собака»'. Совершенствование конструктивных навыков, навыков работы с ножницами и клеем.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Создание эмоционального положительного фона занятия. Подготовка детей к восприятию содержания сказки.
- •1. Организационный момент. Создание эмоционального положительного фона занятия. Подготовка детей к восприятию содержания рассказа.
- •Организационный момент. Рассказывание стихотворения с я. Маршака «Львята». Создание эмоционального положительного фона.
- •1. Организационный момент. Опыт «Откуда берется дождь».
- •Пальчиковая гимнастика «Снежинки». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.
- •1. Организационный момент. Создание эмоционального фона занятия. Сообщение темы занятия.
- •Подвижное упражнение «Живой уголок». Координация речи с движением.
1. Организационный момент. Опыт «Откуда берется дождь».
Уточнение естественнонаучных представлений. Создание эмоционального положительного фона занятия. Подготовка детей к восприятию содержания сказки.
Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их в центр экспериментирования.
Педагог. Мы с вами уже много говорили о круговороте воды в природе, проводили опыты. Сегодня я хочу предложить вам провести еще одно наблюдение. Опыт называется «Откуда берется дождь». Я включаю чайник.
Педагог включает чайник.
Педагог. Что сейчас будет происходить с водой?
Дети. Она будет нагреваться, а потом закипит.
Педагог. Что произойдет, когда вода закипит?
Дети. Над чайником появится пар.
Педагог. Почему появится пар?
Дети. Пар появится, потому что вода начнет испаряться.
Над чайником появляется пар.
Педагог. Посмотрите, вода закипела, и над чайником действительно появился пар. Теперь я возьму тарелку и подержу ее над паром.
Педагог держит прозрачную стеклянную тарелку над чайником.
Педагог. Что происходит?
Дети. Пар оседает на тарелке. Тарелка запотела. На тарелке появились капельки. Они стали капать с тарелки обратно в чайник.
Педагог. Точно так же происходит и круговорот воды в природе. Под воздействием солнца вода испаряется с поверхности Земли, пары поднимаются в воздух и собираются высоко в небе в облака, а потом в тучи. Потом из туч выпадают осадки: дождь, снег, град. И вода снова попадает на поверхность Земли.
Педагог предлагает детям пройти на стульчики, стоящие перед мольбертом.
Педагог. Мы провели этот опыт сегодня не случайно. Он напрямую связан со сказкой, которую вы сейчас услышите.
Прослушивание сказки с иллюстрированием на мольберте без нацеливания на пересказ. Развитие речевого слуха. Воспитание чувства языка.
Педагог предлагает детям сесть удобно и включает запись сказки, иллюстрируя ее с помощью картинок на мольберте.
Беседа по сказке. Развитие диалогической речи, памяти. Уточнение и расширение глагольного словаря.
Беседа начинается после небольшой паузы. Педагог выясняет, как дети поняли содержание сказки, и задает им вопросы.
Педагог. Где начинается действие сказки?
Дети. Действие сказки начинается в Африке, на реке Нил.
Педагог. Опишите раннее утро в Африке, на реке Нил. Что делала в это время капелька?
Дети. Было раннее утро. Ласковое солнышко пригревало нежно и нежарко. Капелька лежала на листе лотоса, который тихо покачивался на волнах. Капелька подставляла солнышку то один бочок, то другой.
Педагог. Чего не знала капелька? И что с ней произошло?
Дети. Капелька и не знала, какое коварное это африканское солнышко. Оно припекало все сильнее и сильнее, и наконец капелька почувствовала, что начинает испаряться. Она поднялась над листком лотоса и превратилась в крошечное, почти невидимое облачко.
Педагог. Что произошло дальше с капелькой-облачком?
Дети. Капелька-облачко поднялась над рекой и медленно поплыла в горячем воздухе. Ей хорошо были видны огромный город Каир, раскинувшийся по берегам реки, древние пирамиды и загадочный сфинкс.
Педагог. Кого встретила капелька-облачко вечером? Что они стали делать?
Дети. К вечеру капелька-облачко встретила много других таких же кап еле к-облачко в. Они стали собираться вместе, превратились в легкие белые облака и полетели над бескрайним синим морем.
Педагог. Какие приключения ждали капельку в путешествии?
Дети. Она проливалась на землю теплым дождем, летела в бурном потоке горной реки, снова поднималась в небо, становилась белым облаком или грозовой тучей.
Педагог. Какое необыкновенное приключение произошло с капелькой однажды?
Дети. Капелька проснулась, посмотрела на себя и ахнула. Она была уже вовсе и не капелькой, и даже не облачком. Она превратилась в кружевную ослепительно белую снежинку. Но самое главное заключалось в том, что лежала снежинка на огромной лапе загадочного сфинкса. У ног сфинкса раскинулась большая река. По берегам реки поднимался величественный город.
Педагог. Что подумала капелька-снежинка?
Дети. «Интересно, — подумала капелька. — Я отправилась в путешествие от большой реки Нил в Африке, из города Каира, где стоит загадочный сфинкс. А где же я оказалась? Здесь тоже большая река, огромный город и даже два сфинкса».
Педагог. Что предстояло узнать капельке-снежинке? Дети. Ей еще предстояло узнать, что оказалась она на берегу полноводной Невы в самом прекрасном на свете городе Санкт-Петербурге.
Педагог. Понравилась ли вам сказка про путешествие капельки?
Дети. Понравилась.
Педагог. Почему?
Ответы детей.