Додаткова:

1. Автомонов П.П., Автомонова О.О. Оптимальна технологія навчання. – К., 1996. – 72 с.

2. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. – 2-ге вид. – К.: Рад. школа, 1981. – С. 31-47; 197-234.

3. Ващенко Г. Загальні методи навчання: Підручник для педагогів. – Вид. 1-е. – К.: Українська Видавнича Спілка, 1997. – 441 с.

4. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Вид. центр “Академія”, 2002. – С. 275-313.

5. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Пе­да­гогика, 1981. – С. 35-36.

6. Громовий В. Реформування школи: погляд з позиції учня // Шлях освіти. – 1997. – №3. – С. 25-29.

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986. – С. 53-70; 113-177; 123-127; 217; 220.

8. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. – М., 1983. – Гл. У. – С. 131.

9. Кравченя Э.М. Технические средства обучения: Учеб. пособ. – Минск: Вышейшая школа, 2005. – 304 с.

10. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посібник для студентів педагогічних навчальних закладів. – Харків, 1997. – С. 252-270.

11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.

12. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / За заг. ред. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.

13. Падалка О.С., Нісімчук А.М., Смолюк І.В., Шпак О.Т. Педагогічні технології. – К., 1995. – С. 27-31.

14. Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт. – К.: Рад. школа, 1988. – С. 5-24.

15. Поташник М.М. В поисках оптимального варианта.– М.: Педагогика, 1988. – С. 66-81.

16. Ройтман И.А. Каким должен быть новатор? // Сов. педагогика. – 1988. – №10. – С. 124-128.

17. Современная дидактика: теория – практике / Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журав­лева. – М., 1994.

18. Соловей М.І., Спіцин Є.С. Основи професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів / Навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2002. – С. 41-44.

19. Соловей М.І., Хей Т.А. Середня освіта США: історичний розвиток та сучасні проблеми. – Суми: Наука, 1998. – 44 с.

20. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. – Вид. 2-ге, випр., доп. – К.: Академвидав, 2005. – С. 129-161.

21. Фридман Л.М. педагогический опыт глазами психолога. – М.: Просвещение, 1987. – С. 63-176.

22. Функції і структура методів навчання / За ред. В.О.Онищука. – К.: Рад. школа, 1979. – С. 6-26.

23. Фурман А.В. Проблемні ситуації в навчанні. – К., 1991. – 191 с.

24. Харламов И.Ф. Педагогіка. – М.: Высшая школа, 1990. – Гл. 10. – С. 193.

Тема 9. Форми організації навчання Лекція

Види організації діяльності вчителів та учнів: догматичний, пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмований, модульний. Характеристика їхніх структурних елементів.

Поняття про форми організації навчання в школі. Генезис організаційних форм навчання. Характеристика класно-урочної системи. Урок як провідна форма організації навчання, основні вимоги до сучасного уроку.

Типи і структура уроків у загальноосвітній школі: урок засвоєння нових знань; урок формування навичок і умінь; урок застосування знань, умінь, навичок; комбінований урок; контрольний урок; урок перевірки, оцінки й корекції знань, навичок і вмінь.

Нестандартні уроки: уроки-ділові ігри, уроки-рольові ігри, уроки-консультації, комп’ютерні уроки, уроки-заліки, уроки-творчі звіти, уроки-змагання, уроки, які ведуть учні, тощо.

Допоміжні форми організації навчальної діяльності: семінари, практикуми, лекції, навчальні екскурсії, предметні гуртки, факультативні заняття, індивідуальні співбесіди, тестування, індивідуальні та групові консультації.

Домашня самостійна робота учнів. Шляхи оптимізації домашньої навчальної роботи. Індивідуалізація домашніх завдань залежно від здібностей, інтересів, рівня знань учнів. Взаємозв’язок усіх форм навчання в школі.

Основні форми організації навчання в середніх школах країн, мова яких вивчається.

Завдання для самостійної роботи (2 год).

Опорні поняття: форма організації навчання, індивідуальна, групова та фронтальна форми організації навчальної діяльності; урок, класно-урочна система навчання, типи уроків, структура уроків, допоміжні форми організації навчання; самостійна робота учнів.

1. Поняття про форми організації навчання. Їх історичний розвиток, сучасний стан.

2. Урок як основна форма організації навчання, типи і структура уроків.

3. Характеристика допоміжних форм організації навчання.

4. Організація домашньої самостійної навчальної роботи учнів.

5. Алгоритм підготовки вчителя до уроку.