- •Раздел 1 Предмет и методы психологии
- •Раздел 2 История развития научной психологии
- •Раздел 3 Психика и организм
- •Раздел 4 Психика, поведение и деятельность
- •Раздел 5 Развитие психики человека
- •Раздел 6 Сознание человека
- •Раздел 7 Ощущения
- •Раздел 8 Восприятие
- •Раздел 9 Память и её характеристики
- •Раздел 10 Мышление и интеллект
- •Раздел 11 Воображение и творчество
- •Раздел 12 Внимание
- •Раздел 13 Психология личности
- •Раздел 14 Эмоционально-волевая сфера личности
- •Раздел 15 Индивидуально-психологические свойства личности
- •Раздел 16 Психология общения
- •Раздел 17 Предмет, методология и методы социальной психилогии
- •Раздел 18 Социальная психология личности
- •Раздел 19 Функции, механизмы, средства и структура делового общения
- •Раздел 20 Прикладные аспекты психологии. Психология и труд. Психология и общество
- •Раздел 21 Педагогика как наука
- •Раздел 22 Основные категории педагогики
- •Раздел 23 Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Раздел 24 Методы педагогических исследований
- •Раздел 25 Целеполагание в педагогике
- •Раздел 26 Педагогический процесс
- •Раздел 27 Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Раздел 28 Основные принципы обучения
- •Раздел 29 Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Раздел 30 Методы и формы организации учебной деятельности
- •Раздел 31 Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Раздел 32 Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Раздел 33 Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Раздел 34 Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда формирования личности
- •Раздел 35 Система образования в рф
- •Раздел 36 Образовательные учреждения, их типы
- •Раздел 37 Принципы управления образовательными системами
- •Раздел 38 Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 39 Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 40 Профессиональная деятельность педагога
- •Раздел 41 Требования к современному педагогу
- •Раздел 42 Мастерство педагогического общения
Раздел 27 Сущность, структура и функции процесса обучения
I:
S: Формирование дисциплинированности ученика и способности к взаимодействию с учителем и другими учащимися относится к _________ функции обучения.
-: образовательной
-: воспитательной
-: компенсаторной
-: развивающей
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Формирование эстетических взглядов и чувства прекрасного у учащихся в процессе изучения учебных предметов эстетического цикла относится к _________ функции обучения.
-: практической
-: компенсаторной
-: образовательной
-: воспитательной
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Следующие признаки: двусторонний характер, совместная деятельность учителей и учащихся, руководство со стороны учителя характерны для…
-: обучения
-: методов обучения
-: результатов обучения
-: общения
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Принцип «Обучение ведет за собой развитие» этот важнейший закон сформулировал…
-: Давыдов В.В.
-: Выготский Л.С.
-: Занков Н.В.
-: Эльконин Д.Б.
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Развитие мышления, памяти, творческих способностей обучаемых – это … задачи процесса обучения.
-: образовательные
-: специальные
-: развивающие
-: воспитательные
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Следующие признаки: двусторонний характер, совместная деятельность учителей и учащихся, руководство со стороны учителя характерны для…
-: обучения
-: методов обучения
-: результатов обучения
-: общения
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Специальная направленность взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности обучаемых составляет ___________ функцию обучения.
-: развивающую
-: образовательную
-: социальную
-: специальную
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Основное противоречие процесса обучения как противоречие между выдвигаемыми ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их умственного развития и отношений является …
-: препятствием для установления субъектных отношений между обучающим и обучаемыми
-: особенностью образовательной системы в России
-: движущей силой процесса обучения
-: барьером развития личности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Движущими силами процесса обучения являются его…
-: закономерности
-: условия
-: принципы
-: противоречия
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Логическая взаимосвязь всех этапов обучения составляет сущность принципа …
-: научности
-: наглядности
-: доступности
-: преемственности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Движущими силами процесса обучения является(ются) …
-: противоречия, возникающие в ходе обучения
-: закономерности и принципы его построения
-: образовательная активность ученика
-: профессионализм педагога
I:
S: Формирование эстетических взглядов и чувства прекрасного у учащихся в процессе изучения учебных предметов эстетического цикла относится к _________ функции обучения.
-: практической
-: компенсаторной
-: образовательной
-: воспитательной
I:
S: Следующие признаки: двусторонний характер, совместная деятельность учителей и учащихся, руководство со стороны учителя характерны для…
-: обучения
-: методов обучения
-: результатов обучения
-: Общения
I:
S: Психологический компонент структуры процесса обучения составляют …
-: цели, задачи, содержание, методы, средства, формы обучения
-: тестирование, проектирование, прогнозирование процесса обучения и его результатов
-: последовательные этапы деятельности педагога и учащихся
-: процессы восприятия, мышления, запоминания, общения
I:
S: Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся осуществляется в процессе…
-: преподавания
-: воспитания
-: социализации
-: учения