- •Раздел 1 Предмет и методы психологии
- •Раздел 2 История развития научной психологии
- •Раздел 3 Психика и организм
- •Раздел 4 Психика, поведение и деятельность
- •Раздел 5 Развитие психики человека
- •Раздел 6 Сознание человека
- •Раздел 7 Ощущения
- •Раздел 8 Восприятие
- •Раздел 9 Память и её характеристики
- •Раздел 10 Мышление и интеллект
- •Раздел 11 Воображение и творчество
- •Раздел 12 Внимание
- •Раздел 13 Психология личности
- •Раздел 14 Эмоционально-волевая сфера личности
- •Раздел 15 Индивидуально-психологические свойства личности
- •Раздел 16 Психология общения
- •Раздел 17 Предмет, методология и методы социальной психилогии
- •Раздел 18 Социальная психология личности
- •Раздел 19 Функции, механизмы, средства и структура делового общения
- •Раздел 20 Прикладные аспекты психологии. Психология и труд. Психология и общество
- •Раздел 21 Педагогика как наука
- •Раздел 22 Основные категории педагогики
- •Раздел 23 Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Раздел 24 Методы педагогических исследований
- •Раздел 25 Целеполагание в педагогике
- •Раздел 26 Педагогический процесс
- •Раздел 27 Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Раздел 28 Основные принципы обучения
- •Раздел 29 Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Раздел 30 Методы и формы организации учебной деятельности
- •Раздел 31 Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Раздел 32 Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Раздел 33 Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Раздел 34 Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда формирования личности
- •Раздел 35 Система образования в рф
- •Раздел 36 Образовательные учреждения, их типы
- •Раздел 37 Принципы управления образовательными системами
- •Раздел 38 Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 39 Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 40 Профессиональная деятельность педагога
- •Раздел 41 Требования к современному педагогу
- •Раздел 42 Мастерство педагогического общения
Раздел 28 Основные принципы обучения
I:
S: Применение в процессе обучения разнообразных примеров, иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ позволяет реализовать принцип…
-: наглядности
-: преемственности
-: доступности
-: систематичности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Правило: «от легкого к трудному, от известного к неизвестному» конкретизирует принцип…
-: наглядности
-: прочности
-: научности
-: доступности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Примером реализации принципа______ обучения является логическое изложение учителем учебного материала, установление внешних и внутренних связей между теориями и фактами.
-: развивающего и воспитывающего характера
-: научности
-: сознательности
-: систематичности и последовательности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Примером реализации принципа_______ обучения является превращение ученика в субъекта образовательной деятельности.
-: прочности результатов
-: научности
-: наглядности
-: сознательности и активности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Понимание учащимися смысла усваиваемых знаний, целей и задач обучения, формирование устойчивых убеждений составляет сущность принципа _________обучения.
-: систематичности и последовательности
-: научности
-: сознательности
-: наглядности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Учет возрастных особенностей учащихся при выборе содержания и методов обучения является примером реализации принципа ____________ обучения.
-: наглядности
-: систематичности и последовательности
-: сознательности и активности
-: доступности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Правило: «от легкого к трудному, от известного к неизвестному» конкретизирует принцип…
-: наглядности
-: прочности
-: научности
-: доступности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Примером реализации принципа______ обучения является логическое изложение учителем учебного материала, установление внешних и внутренних связей между теориями и фактами.
-: развивающего и воспитывающего характера
-: научности
-: сознательности
-: систематичности и последовательности
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Сущность принципа доступности обучения заключается в том, что …
-: содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать уровню развития учащихся
-: преподавание и усвоение знаний происходит в определенном логическом порядке
-: изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни
-: процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством
(правильных вариантов ответа - 1)
I:
S: Установите соответствие понятий и их определений. 1. Целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенных государственных образовательных уровней — цензов 2. Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования 3. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение 4. Единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности, деятельность, направленная на овладение обобщенными способами действий в сфере освоения науки и культуры
-: базисный учебный план
-: учебная деятельность
-: учебная программа
-: образование
(правильных вариантов ответа - 4)
I:
S: Нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса называются ___________ обучения.
-: закономерностями
-: методами
-: средствами
-: принципами
I:
S: Автором теории оптимизации обучения является…
-: Ю.К. Бабанский
-: И.Я. Лернер
-: Л.С. Выготский
-: В.В. Краевский
I:
S: Правильная организация упражнений, систематический контроль – это правила реализации принципа…
-: прочности
-: сознательности и активности учащихся
-: наглядности
-: научности
I:
S: Соответствие содержания образования объективным научным фактам, явлением, законам составляет сущность принципа _________обучения.
-: сознательности
-: научности
-: прочности и активности
-: наглядности
I:
S: Не относится к основополагающим дидактический принцип…
-: систематичности и последовательности
-: связи теории с практикой
-: наглядности обучения
-: партнерства в обучении
-: сознательности и активности