- •Смоленский гуманитарный университет факультет психологии и права кафедра общей психологии
- •Методика преподавания психологии Учебно-методический комплекс
- •030301.65 – Психология. Квалификация Психолог. Преподаватель психологии.
- •Содержание
- •I. Требования государственного образовательного стандарта
- •II. Организационно-методический раздел
- •2. Задачи курса:
- •3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника
- •III. Распределение часов курса по темам и видам работ
- •IV. Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины
- •V. Программа (содержание) учебной дисциплины
- •Раздел 1. Введение в методику преподавания психологии
- •Тема 1.1. История преподавания психологии в средней и высшей школах
- •Тема 1.2. Современное психологическое образование
- •Тема 1.3. Организация содержания курса психологии
- •Тема 1.4. Планирование и организация занятий по целому курсу
- •Тема 1.5. Психологические аспекты работы преподавателя вуза
- •Раздел 2. Методы и средства обучения психологии
- •Тема 2.1. Методы обучения психологии
- •Тема 2.2. Специфика методов преподавания психологии в детском саду и школе
- •Тема 2.3. Средства обучения психологии и методика работы с ними
- •Раздел 3. Организационные формы обучения и методика их применения
- •Тема 3.1. Подготовка и проведение лекционных занятий по психологическим дисциплинам
- •Тема 3.2. Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению
- •Тема 3.3. Организация практических и лабораторных занятий по психологии
- •Тема 3.4. Организация самостоятельной работы студентов в обучении психологии
- •Тема 3.5. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •Практикум 1. Планирование и организация занятий по целому курсу
- •Практикум 2. Психологические аспекты работы преподавателя вуза
- •Семинар 3. Специфика методов преподавания психологии в детском саду и школе
- •Семинар 4. Подготовка и проведение лекционных занятий по психологическим дисциплинам (круглый стол)
- •Практикум 3. Подготовка и проведение лекционных занятий по психологическим дисциплинам
- •Практикум 4. Подготовка и проведение лекционных занятий по психологическим дисциплинам
- •Семинар 5. Организация семинаров в курсе психологии и требования к их проведению
- •Практикум 5. Семинарские занятия по психологии
- •Практикум 6. Подготовка и проведение семинаров по психологическим дисциплинам
- •Практикум 7. Организация практических и лабораторных занятий по психологии
- •Семинар 6. Организация самостоятельной работы студентов в обучении психологии
- •Практикум 8. Организация самостоятельной работы студентов в обучении психологии
- •Семинар 7. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •Семинар 2. Методы обучения психологии (2 часа)
- •Семинар 3. Подготовка и проведение лекционных занятий по психологическим дисциплинам (2 часа)
- •Семинар 4. Организация семинаров в курсе психологии и требования к их проведению (2 часа)
- •Семинар 5. Организация самостоятельной работы студентов, контроль и коррекция учебной деятельности студентов (2 часа)
- •VII. Самостоятельная работа студентов Тема 1.1. История преподавания психологии в средней и высшей школах
- •Тема 1.2. Современное психологическое образование
- •Тема 1.3. Организация содержания курса психологии
- •Тема 1.4. Планирование и организация занятий по целому курсу
- •Тема 1.5. Психологические аспекты работы преподавателя вуза
- •Тема 2.1. Методы обучения психологии
- •Тема 2.2. Специфика методов преподавания психологии в детском саду и школе
- •Тема 2.3. Средства обучения психологии и методика работы с ними
- •Тема 3.1. Подготовка и проведение лекционных занятий по психологическим дисциплинам
- •Тема 3.2. Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению
- •Тема 3.3. Организация практических и лабораторных занятий по психологии
- •Тема 3.4. Организация самостоятельной работы студентов в обучении психологии
- •Тема 3.5. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов
- •VIII. Формы итогового контроля знаний Контрольная работа по теме «Организация семинара в курсе психологии и требования к его проведению» Вариант I.
- •Типы семинаров по дидактическим целям
- •Вариант II.
- •Контрольный тест
- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •IX. Учебно-методическое обеспечение курса Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Официальные документы и нормативные акты
- •Internet-ресурсы
- •Перечень учебных фильмов
- •Темы лекций представленные в мультимедиа
Семинар 2. Методы обучения психологии (2 часа)
Содержание
Понятие активных методов обучения и их классификация.
Специфика методов преподавания психологии в детском саду
Специфика и классификация методов преподавания психологии в средней и старшей школе
Вопросы для обсуждения
Что подразумевают под активными методами обучения?
Почему методы программированного обучения относят к активным методам обучения?
Что лежит в основе метода проблемного обучения? Обоснуйте значимость этого метода в подготовке будущих специалистов.
Как вы понимаете понятие «проблемная ситуация»? Из чего она складывается?
Дайте определение интерактивным методам обучения, раскройте их суть и значение в преподавании психологии.
Почему игра является основным методом преподавания психологии старшим дошкольникам и младшим школьникам?
Какие приёмы использования игры на занятиях психологии вы знаете?
Какие задачи помогает решить педагогу метод диалога «психолог-ребенок»?
Обоснуйте применение элементов тренинга на занятиях по психологии в детском саду и школе. Почему для этой возрастной категории не используются целиком тренинговых занятия?
Чем отличаются на Ваш взгляд методы преподавания психологии в вузе и в школе?
Основная литература
Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
Кузнецова, И. В. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов. / И.В. Кузнецова – Смоленск: Универсум, 2006. – 98 с.- С. 30-40.
Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии. / В.Я. Ляудис – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984; 2003.
Дополнительная литература
Бархаев, Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. / Б.П. Бархаев - М., 2000.
Трайнев, В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения./ В.А. Трайнев – М.: Издательский Дом «Дашков и К»: МАН ИПТ, 2002. – 360 с.
Хроменко, О.В. Методика преподавания психологии / О.В. Хроменко. -Ростов н/Д, 2004.
Семинар 3. Подготовка и проведение лекционных занятий по психологическим дисциплинам (2 часа)
Содержание
Общие требования к проведению лекционных занятий.
Виды лекций проблемного характера.
Структура конспекта лекции, реализация дидактических требований к каждому разделу содержания лекции.
Вопросы для обсуждения
Какие формы обучения существуют в высшем учебном заведении?
Перечислите основные виды учебных занятий в вузе.
Почему лекцию считают основной формой преподавания психологических дисциплин?
В чем заключаются основные функции лекции как вида учебных занятий?
Охарактеризуйте основные методические аспекты подготовки и проведения лекции.
Какие приёмы помогают оптимизировать лекционное преподавание?
Задание 1. Просмотр видеозаписи лекционного занятия.
Содержание работы. Просмотр и обсуждение видеозаписи лекционного занятия.
Инструкция. Провести анализ типового лекционного занятия по предложенной ниже схеме.
Схема анализа лекции
1. Специальность, предмет.
2. Тема лекции.
3. Содержание лекции.
№ |
Что оценивается |
Качественная оценка |
Оценка |
|||
I. СОДЕРЖАНИЕ |
||||||
1 |
Идейная направленность |
высокая средняя низкая |
4 3 2 |
|||
2 |
Научность |
в соответствии с требованиями популярно ненаучно |
4 3 2 |
|||
3 |
Сочетание теоретического с практическим |
выражено достаточно представлено частично отсутствует |
4 3 2 |
|||
4 |
Доказательность |
убедительно декларативно бездоказательно |
4 3 2 |
|||
5 |
Связь с профилем подготовки специалиста |
хорошая удовлетворительная плохая |
4 3 2 |
|||
6 |
Структура лекции |
четкая расплывчатая беспорядочная |
4 3 2 |
|||
7 |
Воспитательная направленность |
высокая средняя низкая |
4 3 2 |
|||
8 |
Соответствие материала |
полностью соответствует частично соответствует не соответствует |
4 3 2 |
|||
9 |
Использование времени |
- используется рационально - излишние траты на организационные моменты (посторонние разговоры) - время используется нерационально |
4 3
2 |
|||
II. ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА ЛЕКЦИИ |
||||||
1 |
Метод изложения (преимущественно) |
проблемный частично-поисковый объяснительно-информационный |
5 4 3 |
|||
2 |
Использование наглядности |
используется в полном объеме используется недостаточно не используется |
4 3 2 |
|||
3 |
Владение материалом |
- свободно владеет, читает без конспекта - частично пользуется конспектом - излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту - при изложении материала допускает грубые ошибки |
5
4
3
2 |
|||
4 |
Уровень новизны |
- в лекции использует последние достижения науки - в излагаемой лекции присутствует элемент новизны - новизна материала отсутствует |
4
3
2 |
|||
5 |
Реакция аудитории |
повышенный интерес выраженной реакции нет низкий интерес |
4 3 2 |
|||
III. ПОВЕДЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ |
||||||
1 |
Манера чтения лекции |
- увлекательная, живая - увлекательность и живость выражены не ярко - монотонная, скучная |
4 3
2 |
|||
2 |
Культура речи |
высокая средняя низкая |
4 3 2 |
|||
3 |
Контакт с аудиторией |
ярко выражен недостаточный отсутствует |
4 3 2 |
|||
4 |
Манера держать себя |
умеренно выражены мимика и жестикуляция избыточная мимика и жестикуляция суетливость и беспорядочность движений |
4
3
2 |
|||
5 |
Внешнее проявление психического состояния |
спокойствие и уверенность некоторая нервозность выраженная нервозность |
4 3 2 |
|||
6 |
Отношение преподавателя |
в меру требовательное слишком строгое равнодушное |
4 3 2 |
|||
7 |
Такт преподавателя |
тактичен бестактен |
4 2 |
|||
8 |
Внешний облик |
опрятен неряшлив |
4 2 |
Шкала итоговой оценки:
90-80 – хорошо;
79- 67 – удовлетворительно;
менее 67 – плохо.
При оценке качества лекции в схеме подчеркиваются качественные и количественные показатели, соответствующие мнению о наблюдаемом педагогическом процессе. Затем количественные показатели суммируются, образуя итоговую оценку.
Основная литература
Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
Кузнецова, И. В. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов. / И.В. Кузнецова – Смоленск: Универсум, 2006. – 98 с.- С. 30-40.
Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии. / В.Я. Ляудис – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984; 2003.
Дополнительная литература
Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев – СПб.: Питер, 2007. – 250 с.
Хроменко, О.В. Методика преподавания психологии / О.В. Хроменко. -Ростов н/Д, 2004.