Семинар 4. Организация семинаров в курсе психологии и требования к их проведению (2 часа)

Содержание

1. Понятие семинарской формы обучения. Цели и задачи семинарского занятия.

2. Структура семинара. Алгоритм подготовки к семинарскому занятию.

3. Типы семинаров по дидактическим целям: выбор видов семинарских занятий на разных этапах обучения.

4. Методика проведения семинаров-дискуссий.

Вопросы для обсуждения

1. В чем заключаются основные функции семинара как вида учебных занятий?

2. Обоснуйте разделение целей семинарского занятия на основные и частные.

3. Какие факторы влияют на эффективность проведения семинарского занятия?

4. Охарактеризуйте основные методические аспекты семинарского занятия репродуктивного и продуктивного типа.

5. В чем заключается подготовка преподавателя к проведению семинара?

6. В чем заключается подготовка студента к семинару?

7. Почему семинару-дискуссии уделяется большое внимание в учебном процессе?

Задание 1. Просмотр видеозаписи семинарского занятия.

Содержание работы. Просмотр и обсуждение видеозаписи лекционного занятия.

Инструкция. Провести анализ семинарского занятия по предложенной ниже схеме.

Схема анализа лекции

• Специальность, предмет.

• Тема семинара.

• Содержание семинара.

I. Критерии оценки содержания семинарского занятия:

1. соответствие тематическому плану и учебной программе курса;

2. качество плана семинарского занятия (полный, детальный, перегруженный и т.п.);

3. отчетливость постановки цели семинарского занятия;

4. обсуждение дискуссионных вопросов;

5. рассмотрение обсуждаемых вопросов с позиций современных достижений науки;

6. раскрытие органического единства теории и практики;

7. профессиональная направленность семинарского занятия, связь обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью;

8. соотношение семинарского занятия с содержанием учебника (рассматривается материал, которого нет в учебнике; материал, изложенный частично; материал, изложенный полностью и т.п.);

9. реализация в содержании семинарского занятия внутри и междисциплинарных связей.

II. Критерии оценки методики проведения семинарского занятия:

1. дидактическая обоснованность и правильность выбора используемой формы проведения семинара;

2. логическая последовательность построения семинара;

3. использование методов активизации мышления студентов;

4. использование приемов закрепления полученной информации;

5. использование эффективных методов контроля за ходом и результатами выполнения студентами заданий семинарского занятия;

6. использование технических средств обучения и наглядных пособий;

III. Критерии организации семинарского занятия:

1. наличие плана семинарского занятия;

2. четкость начала семинарского занятия (задержка во времени, вход преподавателя в аудиторию и т. п.);

3. четкость окончания семинара (завершение семинара, время окончания, соблюдение установленной продолжительности занятия семинара по отношению к звонку и т. п);

4. дисциплина на семинарском занятии;

5. подготовка студентов к семинарскому занятию;

6. рациональность распределения времени на семинарском занятии;

7. наличие необходимого количества сборников планов семинарских занятий и других учебных изданий обеспечивающих самостоятельную работу студентов при подготовке к семинару.

IV. Критерии оценки руководства работой студентов на семинарском занятии:

1. осуществление контроля за подготовкой студентами конспектов, таблиц, схем и др. материалов, отражающих результаты самостоятельной работы с литературой до семинара и в ходе его проведения;

2. мобилизация, организация и активизация деятельности студентов в ходе вступительного слова;

3. побуждение студентов к высказыванию, выступлению, анализ выступлений и замечаний, сделанных по ходу семинарского занятия;

4. микровведение и микрозаключение до и после каждого вопроса семинара;

5. подведение итогов, корректировка недостатков, оценка работы студентов, советы по улучшению подготовки студентов, ответы на вопросы студентов в ходе заключительного слова;

6. согласование рассматриваемого на семинарском занятии материала с содержанием других видов аудиторной и самостоятельной работы студентов;

7. управление группой: способность устанавливать контакт со студентами (преподаватель взаимодействует со всеми студентами, опирается в работе на нескольких студентов, оставляя пассивными других, и т.п.);

8. постановка задания к следующему семинарскому занятию.

V. Критерии оценки педагогических данных преподавателя:

1. знание предмета;

2. убежденность;

3. стиль проведения семинара (оживленный, с постановкой острых вопросов возникающей дискуссией, монотонный, рутинный);

4. характер выступления преподавателя в ходе семинара (убедительность, неубедительность, конструктивность, степень обобщения материала и т. п.);

5. умение вызвать и поддержать дискуссию;

6. культура речи, дикция:

7. внешний вид;

8. отношение преподавателя к студентам (внимательное, в меру требовательное, равнодушное и т. п.):

9. отношение студентов к преподавателю (уважительное, ироническое, равнодушное и т. п.).

VI. Критерии оценки результативности семинарских занятий:

1. степень реализации плана семинарского занятия (полная, частичная);

2. степень полноты рассмотрения основных вопросов в ходе семинарского занятия;

3. степень реализации умений студентов рассуждать, дискутировать, убеждать, отстаивать свои взгляды;

4. степень сформированности у студентов приёмов и методов самостоятельной работы с литературой;

5. информационно-познавательная ценность семинарского занятия;

6. воспитательное воздействие семинарского занятия.

Основная литература

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. Пособие для преподавателей и аспирантов вузов./ Б.Ц. Бадмаев – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999; 2001-304 с.

2. Кузнецова, И. В. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов. / И.В. Кузнецова – Смоленск: Универсум, 2006. – 98 с.- С. 46-51.

3. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии. / В.Я. Ляудис – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984; 2003.

Дополнительная литература

1. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев – СПб.: Питер, 2007. – 250 с.

2. Хроменко, О.В. Методика преподавания психологии / О.В. Хроменко. -Ростов н/Д, 2004.