4. Конспект уроку

Конспект уроку має складатися з:

Тема: (згідно програми)

Мета: (триєдина та згідно з програмою)

Тип уроку:

Методи, прийоми, форми роботи:

Міжпредметні зв’язки, мистецький контекст:

Теорія літератури:

Обладнання:

Перебіг уроку із чітким нумерованим зазначенням структурних компонентів

Домашнє завдання (диференційоване).

5. Аналіз одного уроку, відвіданого в студента-практиканта проводиться за схемою:

1. Наявність змістовного, обґрунтованого плану /конспекту/ уроку, який корегується у відповідності до умов, які можуть виникнути на занятті.

2. Уміння чітко, ясно, в системі визначити мету й завдання та формулювати їх.

3. Ідею, мету та завдання названо й умотивовано.

4. Організовано дії учнів та прийняття /чи самостійне визначення/ ідеї, мети та завдання.

5. Створення проблемно-пошукових ситуацій, забезпечення пізнавальної активності.

6. Методи учіння забезпечили формування в учнів загальнонавчальних умінь і навичок:

• організаційні /раціональні способи організації свого навчання/,

• загальномовленєві, комунікативні / аудіювання, говоріння, різні види читання тощо/,

• загальнопізнавальні /зіставляти, порівнювати, узагальнювати, систематизувати тощо/,

• контрольно-оцінні /способи перевірки й самоперевірки, оцінювання, само-, взаємооцінювання одержаних результатів/,

• співробітництво вчителя й учнів, партнерські взаємостосунки.

7. Використання різноманітних видів навчально-пізнавальної самостійної роботи.

8. Форми пізнавальної діяльності забезпечили:

• співпрацю між учнями;

• включення кожного школяра в діяльність для досягнення триєдиної мети, надзавдання;

9. Забезпечення розвитку пам’яті, емоційної пам’яті, уваги, мови, логічного та образного мислення.

10. Проведення після кожного етапу уроку самоаналізу /рефлексії/.

11. Ефективність роботи над теоретико-літературними поняттями, термінами, словникова робота.

12. Відповідність методів і прийомів навчання:

• змісту навчального матеріалу,

• триєдиній меті учіння.

13. Використання можливостей навчального кабінету та доцільність у використанні засобів навчання / ТЗН, інформаційних технологій, дидактичних матеріалів тощо./

14. Забезпечення емоційно-естетичного простору для здобуття знань, норм і цінностей /ЗУН/.

15. Характер, об’єм і диференційованість домашнього завдання, його інструктаж та своєчасність.

16. Дотримання шкільно-гігієнічних вимог на занятті /освітлення, температурний , повітряний режим, посадка учнів тощо./

17. Рівень збагачення ціннісно-естетичної, літературно-художньої сфери учня та реалізація ідеї, цілей і завдань уроку /заняття/:

• навчально-пізнавальної,

• виховної,

• розвивальної.

18. Урахування раніше висловлених зауважень і рекомендацій /або так, ні, частково/.

19. Ерудиція вчителя, його загальнопедагогічна, методична та фахова підготовка, виховний вплив особистості вчителя на уроці.

20. Форми й методи вивчення біографії митця слова /з урахуванням віку школяра/ та можливості впливу письменницького біографічного матеріалу на особистість дитини.

21. Безпосередність і безперервність у сприйманні літературного твору та правильне співвідношення між сприйняттям і аналізом /єдність читання, сприймання й аналізу/.

22. Шляхи аналізу /інтерпретації/ художнього твору в єдності форми й змісту.

23. Прищеплення навичок аналізу художнього тексту з погляду індивідуальної творчої манери /стилю/ автора в контексті відповідної епохи та з позиції сучасного читача /для 9-11 кл./

24. Використання естетико-теоретичного інструментарію /теоретико-літературних, мистецьких понять /при інтерпретації української літератури, художнього твору та шляхи формування в учнів відповідних навиків.

25. Сприяння мовленнєвому розвиткові учнів /усному й писемному/ та формування вмінь користуватися різними видами читання під час виконання комунікативно-мовленнєвих завдань.

26. Формування здатності працювати з книжкою, текстом, різними джерелами інформації у різних ситуаціях.

27. Уміння використовувати міжлітературні, міжкурсові, міжтекстуальні зв’язки та суміжні види мистецтва для більш глибокого проникнення в тканину художнього твору, у творчій світ майстра слова.

28. Роль і місце завдань, які спонукали до розвитку творчої особистості, та використання учнівського доробку.

29. Зв’язок із раніше вивченим матеріалом, художніми творами та місце й доцільність в організації повторення.

30. Роль учителя у виробленні умінь користуватися знаннями, набутими поза школою /самостійне читання художньої та критичної літератури, теле- радіопередачі, інформація мережі Інтернет, вистави, мистецькі світлини тощо./

31. Використання нестандартних ситуацій, форм роботи на уроках /заняттях/ із літератури.