- •Федеральное агентство по образованию
- •С.Т. Губина активное социально-психологическое обучение: применение дискуссионных, игровых и тренинговых методов
- •Глава 1. Феноменологические и методологические основы активного социально-психологического обучения.......................................................5-22
- •Глава 2. Применение дискуссионных методов в активном социально- психологическом обучении……………………………………………….23-36
- •Глава 3. Применение игровых методов в социально- психологическом обучении...........................................................................................................37-45
- •Глава 4. Применение тренинговых методов в активном социально- психологическом обучении..........................................................................46-64
- •Глава 1. Феноменологические и методологические основы активного социально-психологического обучения
- •Научно-методологические основы активного социально-психологического обучения
- •2. Понятия и принципы активного социально-психологического обучения
- •3. Психологические особенности работы с группой, внутригрупповая этика
- •4. Классификация и применение методов активного социально-психологического обучения
- •Глава 2. Применение дискуссионных методов в активном социально-психологическом обучении
- •2.1. Дискуссия как основной метод активного социально-психологического обучения
- •2.2. Социально-психологические процессы и феномены, происходящие во время групповой дискуссии
- •2.3. Условия проведения дискуссии, влияющие на групповую динамику
- •Организация занятий с использованием метода дискуссии
- •Глава 3. Применение игровых методов в социально- психологическом обучении
- •Игра как социально-психологический феномен
- •Основные принципы игровой деятельности в активном социально-психологическом обучении
- •Содержание ролевых, деловых и оргдеятельностных игр
- •Глава 4. Применение тренинговых методов в активном социально - психологическом обучении
- •Тренинг как метод социально-психологического активного обучения
- •Условия, необходимые для обеспечения успешности и результативности тренинга
- •Организация пространства тренинга (этапы проведения тренинга)
- •Обратная связь
Глава 4. Применение тренинговых методов в активном социально- психологическом обучении..........................................................................46-64
4.1. Тренинг как метод социально-психологического активного обучения………………………………………………………………………46-49
Условия, необходимые для обеспечения успешности и результативности тренинга………..…………………………………49-54
Организация пространства тренинга (этапы проведения тренинга)……………….……………………………………………...54-59
Обратная связь………………..…………………………..…………..59-62
Выводы по главе……………………………………………...……………..62-63
Основные понятия………………………………………………………………63
Вопросы для самопроверки…………………………………………………63-64
Дополнительная литература……………………………………………………64
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….65-81
Приложение 1………………………………………………………………...65-67
Приложение 2………………………………………………………………...68-73
Приложение 3………………………………………………………………...74-81
Терминологический словарь……………………………………………...82-85
Предисловие
Учебная дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» имеет значение для профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов.
Цель дисциплины – овладение студентами теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками реализации активных методов социально-психологического обучения.
В процессе освоения курса предусмотрено решение следующих задач:
- ознакомить студентов с теоретическими и технологическими основами методов активного социально-психологического обучения;
- создать у студентов целостное представление о процессе практического применения методов активного социально-психологического обучения их содержании и формах;
- обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического курсов обучения;
- способствовать формированию у студентов навыков использования изучаемых методов;
- создать условия, помогающие студентам осознать свои профессиональные возможности, определить пути профессионального роста;
- развивать психологическую компетентность в области практической психологии.
В содержание пособия включены теоретические разделы и приложения к ним с практическими заданиями, вопросы для самопроверки, списки дополнительной литературы, а также терминологический словарь.
В результате изучения учебной дисциплины студенты должны иметь представление об активном социально-психологическом обучении и использовании методов дискуссии, игры и тренинга в различных областях профессиональной деятельности педагога-психолога. У студентов должно быть сформировано понимание принципов и закономерностей, основанных на субъект-субъектности в межличностном общении в активном обучении. В итоге, они получают опыт практического применения полученных знаний, выполнения учебно-практические задачи в качестве «участников» и «руководителей» в группах.
Таким образом, важной задачей пособия является подготовить студентов к тому, чтобы они сами посещали тренинги и стремились, их проводит самостоятельно. Важным является, создать условия, активизирующие процессы профессионального самоопределения будущих специалистов.
Отметим, что в данном пособии, представлены общие положения по представленной теме, и работа, в целом, не претендует на исчерпывающую полноту раскрытия вопросов. Мы с благодарностью примем все отклики, замечания и пожелания.
С.Т. Губина