III. Методические рекомендации для преподавателей

Дисциплина - «История средних веков» изучается как часть всемирно-исторического процесса и важнейший этап развития общества. Именно в это время страны Запада обрели тот тем исторического развития, который обусловил их лидирующее положение в мировой политике, экономике и культуре в последующие столетия. Составители курса стремились при определении тематики уделить внимание наиболее значимым моментам исторического развития стран Западной Европы периода классического средневековья, в том числе проблемам, активно разрабатываемым современными медиевистами.

Содержание курса представляет совокупность теоретических разделов, оформленных в виде лекционных материалов и практических занятий – семинары, коллоквиумы. Составители предполагали, что важной задачей преподавателя окажется организация самостоятельной работы студентов над источниками, для чего в основные темы программы введены вопросы по источниковедению.

Теоретический раздел включает необходимый объем знаний для раскрытия области знания и учебной дисциплины. Так как количество часов, отводимых на курс по истории средних веков, ограничено, то темы лекций и практических занятий не дублируются. Обязательным условием вынесение темы на практические занятия является наличие доступных для студентов источников.

Комплексное изучение дисциплины предполагает использование различных форм аудиторных занятий, необходимых для целостного усвоения студентами материалов данного спецкурса.

Лекции дают возможность структурировано изложить основной теоретический материал по предмету, представить исследовательские подходы и методы рассмотрения и анализа материала. В процессе лекционного занятия студент обучается системному рассмотрению вопроса, тезисности изложения проблемы, ориентируется на достижение исследовательской цели. Помимо этого в процессе лекционного занятия студент приобретает необходимые образовательные навыки и умения. Наиболее важные в теоретическом плане темы предлагается вынести на специальные собеседования или коллоквиумы, для изучения которых необходима самостоятельная работа, а также контроль и коррекция преподавателя.

Практические занятия ориентируют преподавателя и студента на интерактивный процесс усвоения курса, где рассматриваются сложные проблемные вопросы программы, с обязательным использованием источниковедческой базы. Это связано с основной дидактической задачей практических занятий – обучению студентов анализу исторических источников и формированием навыков работы с научной литературой. Подобный подход стимулирует самостоятельное творческое отношение к профессии и способствует подготовке к преподавательской деятельности.

Происходит обучение навыкам публичной дискуссии, "цивилизованного" полиолога, ориентированного на умение не только высказывать и отстаивать личностную позицию, но и на принятие точки зрения оппонентов, поиска группового консенсуса в рассмотрении проблемы..

Семинарские занятия преследуют цель овладение студентом навыками источниковедческого анализа памятников различных типов и видов, сопоставительного анализа данных, содержащихся в разных источниках и специальной литературе, демонстрации студентом усвоенного теоретического материала по проблеме и его углубления в процессе самостоятельной работы с дополнительными источниками. Кроме того, семинары, способствуют формированию ораторских навыков публичного выступления, и помогают формированию исследовательских качеств у студентов. Работа предполагает самостоятельный поиск информации, ее анализ, систематизацию, проблематизацию и освещение.

Самостоятельная работа студентов предполагает дальнейшее развитие исследовательских способностей у студента. В процессе подобного типа, студент обучается профессиональной работе с первоисточниками, их поиску и критическому осмыслению. На данном этапе предлагается формирование и закрепление навыков по выявлению проблемы, ее формулировка, постановка целей исследования, систематизация и анализ литературы, оформление и аргументация своей позиции. Этот тип работы демонстрирует уровень квалификации студента и подтверждает его исследовательский статус.

В процессе проведения спецкурса следует обратить внимание на возможности мультимедийных технологий, использование которых значительно активизируют проведение занятий. Средства мультимедийной и компьютерной техники могут быть использованы и для оценивания результатов усвоения материала. Компьютерное тестирование наряду с традиционными устными опросами, зачетами и экзаменами позволяют более точно определить уровень знания студентов и способность применять полученные знания на практике. Критерием оценки, вне зависимости от формы контроля, является высокая степень владения теоретическим и прикладным материалом, освоенным в процессе изучения дисциплины.