Приемы и средства обучения
В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Применение каждого метода обучения обычно сопровождается приемами и средствами. При этом прием обучения выступает лишь элементом, составной частью метода обучения, а средствами обучения (педагогические средства) являются все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). Педагогические средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педагогического процесса. Долгое время традиционные методы обучения базировались на слове, но "эпоха мела и разговора кончилась", в связи с ростом информации, технологизации общества возникает необходимость использовать другие средства обучения, например технические. К педагогическим средствам относятся:
учебно-лабораторное оборудование;
учебно-производственное оборудование;
дидактическая техника;
учебно-наглядные пособия;
технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;
компьютерные классы;
организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.).
Прием
Средство
Методическая система
Методы и подходы
Метод –(а) (общедидактическое понятие) совокупность способов взаимосвязной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижения цели образования, воспитания и развития
(в) (частнометодическое понятие)
направление в обучении в широком значении
способ обучения аспектам языка или видам речевой деятельности в узком значении
Прямые методы
натуральный
собственно-прямой
аудиовизуальный
аудиолингвальный
Сознательные методы
грамматико-переводной
сознательно-практический
социально-сопоставительный
программированный
Комбинированные методы
коммуникативный
активный
репродуктивно-креативный
Интенсивные методы
суггестопедический (внушение)
метод активизации
эмоционально-смысловой
ритмопедия
гипнопедия
Подход
- базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию
1.бихевнористский подход (овладение языками путем образования речевых автоматизмов в ответ на предъявляемые стимулы)
2. индуктивно – сознательный подход( овладение языком путем овладения языком путем наблюдения за речевыми образцами, что приводит к овладению языковыми правилами и способами их употребления в речи)
3.познавательный (когнитивный) подход– сознательное овладение языком в последовательности от знаний в виде правил и инструкциям к речевым навыкам и умениям на основе усвоенных знаний
4.интегрированный подход– предусматривает органическое соединение сознательных и подсознательных компонентов в процессе обучения т.е. параллельное овладение знаниями и речевыми навыками.
Подходы по направленности:
обучение языку (языковой подход)
речи (речевой подход)
речевой деятельности (коммуникативно-деятельностный подход) – акцент в обучении на овладение речевой деятельностью, как средством общения
Принципы обучения
Подход к обучению имеет основополагающую роль, - доминирующая идея на которой строится новый метод.
Принципы обучения – основные положения, определяющие характер обучения и требования к учебному процессу. Формируются на основе выбранного направления. Существуют и описаны ок 40 принципов обучения.
Щукин описывает 4 группы принципов:
Дидактические
Сознательность – понимание учащимся содержание иноязычной речи, осознание единиц, из которых состоит речь
Активность –речевая активность учащегося в ходе уорка, напряженность психических процессов, внимание, источники: цели, память, мотивы, желания
Наглядность – повышаетмотивацию, способствует лучшему запоминанию материала
Прочность – прочно усваивается, то материал, который учащийся может применить для решения коммуникативной задачи. Систематический контроль способствует его усвоению.
Доступность и посильность– материал представляется в соответствии с возрастными и интеллектуальными способностями учащегося
Межпредметная координация– взаимодействия преподавания разных дисциплин, как на языковом, так и на предметном уровне
Межкультурное взаимодействие
Профессиональная компетенция преподавателя– способность преподавателя к профессиональной деятельности, коммуникативные, организаторские, гностические умения (анализ способностей учащегося и его мотивации)