2.Лингвистические
Системность– язык как системное образование, элементы разных уровней, объединенных в единое целое
Концентризм– х-р отбора материала, при котором используется неоднократное обращение к уже изученному материалу.
Разграничение лингвистических явлений на уровне языка и речи– предполагает выделение трех аспектов для усвоения – язык, речь, как способ формирования и формулирования речи, речевая деятельность
Функциональность – определяется усилиями обучения
Стилистическая дифференциация– важность учета речевых и стилистических особенностей характерных для разных стилей речи
Минимизация языка – отбор речевых и языковых средств для занятий, 1.фонетический, лексический, грамматический материал
2.речевые ситуации
3.страноведческий материал
4.тексты для чтения
5.материал по стилистике
3.Психологические
Мотивации – достигается за счет целесообразной организации занятий, в ходе которой мах учитываются интересы учащегося, их возрастные особенности и мотивы
Поэтапность формирования знаний, навыков, умений –динамика изменения структуры речевой деятельности в процессе обучения
Учет адаптационных процессов – адаптация как процесс приспособления человека к изменяющимся условиям окружающей среды и жизнедеятельности. Адаптации- физиологич, академич, соц-психологич
Учет индивидуально – психологических особенностей личности – мировоззрение, сфера желаний и интересов, эмоционально – чувственная сфера, статус личности учащегося в коллективе, способность учащегося к обучению, групповая работа.
4.Собственно- методические– отражаю особенности преподав. Яз. Как учебной дисциплины
Коммуникативность – обучение в естественных для обучения ситуациях, или мах к ним приближенных
Учет родного языка учащихся – учет трудностей изучаемого языка, вызванных расхождениями в системе изучаемого и родного языка
Устное опережения, устной основы обучения – возможность обучения на ин яз на ранней стадии занятий
Взаимосвязанное обучение видом речевой деятельность – обучение языку с одновременным формирования всех видов речевой деятельности
Учет уровня владения языком – организ. Процесса обучения в соответствии с языковой подготовкой учащегося
Ситуативно – тематическая организация обучения –использование на занятиях тем и ситуаций общения, отражающих содержание избранных в данной группе общения.
Апроксимация – снисходительное отношение препода к ошибкам учащегося
Профессиональная направленность обучения – учет специальности
Принципы в зарубежной методике:
1.Когнитивный
Принцип автоматизации реч единиц
Принцип использования внутренней мотивации
Принцип использования личного вклада учащегося, его времени, сил, внимания, интеллектуальных способностей
2.Эмоционально – психологические
Принцип языкового ЭГО, языкового Я. У человека формируется второе Я.
Принцип взаимосвязанного овладения языком и культурой страны изучаемого языка
Уверенность в себе
Способность экспериментировать и рисковать при использовании нового материала в процессе рождения речи на ин яз