Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
shipicina_l_m_psihologiya_detey_sirot.doc
Скачиваний:
61
Добавлен:
11.02.2015
Размер:
4.09 Mб
Скачать

2.2. Теория интерперсональных отношений

Теория интерперсональных отношений была предложена амери­канской психоаналитической школой. В отличие от своих британ­ских коллег американцы оптимистичнее смотрели на возможность компенсации раннего травматического опыта при условии установ­ления благоприятных и стабильных отношений на более поздних этапах развития.

Родоначальник этой теории Гарри Салливен считал надежные и эмоционально удовлетворительные отношения в детстве ба­зой нормального психического развития. Соответственно различ­ные формы психической патологии Г. Салливен связывал с неудо­влетворительными интер персональны ми отношениями как на ран­них, так и на более поздних этапах развития [317].

К.Хорни. одна из наиболее ярких представительниц этой шко­лы, ввела понятие «базисная тревога» и описала факторы сре­ды, которые можно расценить как депривационн'ые. обусловлен­ные нарушением отношений и взаимодействия а семье: прямое и непрямое доминирование, безразличие, нестабильное поведение, неоостаток уважения к индивидуальным потребностям ребен­ка, недостаток реального руководства, слишком большое восхи­щение ребенком или его полное отсутствие, недостаток тепло­ты, необходимость принимать чью-то сторону е родительских ссорах, слишком большая и слишком малая ответственность, ги-перпротекция, изоляция от других детей, несправедливость, дис­криминация, враждебная атмосфера. Очень важна идея К. Хорни 0 внутреннем конфликте как следствии ранних переживаний ре-энка. Отягощенную форму конфликта она связывает с ранними

37

Глава 2

ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В НОРМЕ И В УСЛОВИЯХ ДЕПРИВАЦИИ

2.1. Теория объектных отношений

Более полувека в науке пытаются разработать концепции, объяс­няющие влияние дспривациопных условий воспитания на развитие ребенка. Одной из первых в этом отношении была психоаналити­ческая теория объектных отношений Британской школы ученых [295].

Центральное понятие теории объектных отношений — понятие объекта — включает в себя все значимые элементы окружающей среды ребенка, прежде всего мать или замещающую ее фигуру.

В рамках этой теории были интегрированы такие понятия, как привязанность, отказ от матери, отрыв либидо от объекта как ре­зультат усилий по уничтожению старой привязанности.

Центральным для нормального психического развития сторон­ники теории объектных отношений считают не. удовлетворение инстинктов и влечений, а установление, здоровых отношений с ближайшим окружением. Согласно теории объектных отноше­ний опыт взаимоотношений с объектами в период раннего дет­ства (до трех лет) имеет, решающее значение для нормального психического развития.

Устойчивые и интегрированные образы себя и других людей воз­никают в результате стабильных и эмоционально уравновешенных отношений с близкими взрослыми. Авторы концепции показывают, сколь сложен этот процесс, сколь высокие требования он предъ­являет к материнскому терпению и эмпатии, умению найти баланс автономии и включенности, необходимый ребенку на каждом отрез­ке пути постепенного обретения собственной идентичности. Глубо­кие нарушения отношений в диаде «мать—дитя» служат важным фактором формирования пограничного личностного расстройства, характеризующегося размытой идентичностью, непостоянством в межличностных связях, плохим эмоциональным контролем и им­пульсивностью, склонностью к агрессивным срывам.

В ряде исследований показано, что развитию личностного рас­стройства может также способствовать длительная разлука с ма­терью в период раннего детства (до четырех лет] [303]. Маргарет Маллер, например, понимает развитие индивида как способность к близости с объектом и независимость от него, условием чего слу-

36

жит достаточная степень постоянства объекта на начальных этапах развития [305].

Проведенное отечественным автором К.В.Солоед сравнитель­ное исследование объектных отношений у младенцев, за которыми ухаживает мать, и у младенцев из приюта выявило следующие осо­бенности последних: отсутствие ориентировочной реакции на уход взрослого у младенца из приюта, отсутствие протеста при смене ухаживающих взрослых, пассивность, отсутствие поиска няни гла­зами, использование аутоэротических действий (например, сосание пальца) вместо реакций протеста, пассивность, слабая выражен­ность оживления при появлении ухаживающих лиц. Все это можно рассматривать как знаки дефицита объектного постоянства и при­вязанности к определенному объекту [2331-

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]