PRALESKA

Развиваемся в деятельности	271

музыкальной культуры разных эпох и стилей, народной, лучших образцов современной музыки, формированию тезауруса (сокровищницы впечатлений);

l при подборе музыкального репертуара для свободного прослушивания в группе проявлять заботу о формировании художественного вкуса, учитывать детские интересы, предпочтения, ситуацию восприятия;

l способствовать все более широкому «вплетению», включе- нию музыки, музыкальной деятельности в естественную повседневную жизнедеятельность детей, в разные ее виды (сюжетно-игровую, театральную, гимнастику и др.), использованию музыки в качестве музыкального фона (для тихих игр, рисования, детского дизайна и др.);

l содействовать развитию эстетических способностей «фантазеров» (соотносить характер непрограммной музыки с цветом в непредметном рисовании, передавать настроение музыки в цветовых пятнах и т. д.);

l стимулировать и поддерживать стремление к самовыражению и самоутверждению в ходе всех видов самостоятельной музыкальной деятельности; поощрять экспериментирование в данной сфере; содействовать получению радости, наслаждения от самого процесса музыкальной деятельности, реализации гедонистической функции искусства;

l содействовать развитию музыкальных способностей, музыкального творчества, одаренности в музыкальной сфере в процессе повседневной жизни детей путем создания развивающей среды в группе, обогащения ее (внесения в музыкальный уголок детских музыкальных инструментов, разнообразных атрибутов, музыкальных игр и игрушек (в том числе дидактических) и др.);

l содействовать расширению, обогащению, углублению знаний о музыке и людях, ее создающих, путем проведения тематических концертов, бесед-концертов (посвященных, например, песенным жанрам, маршу, вальсу; временам года («Осень», «Весна», «Зимушка-зима» и др.); сказке («Сказка в музыке»); отдельным музыкальным инструментам; композиторам, музыкальное творчество которых знакомо и близко детям);

l посредством музыки, включения детей в музыкальную деятельность в повседневной жизни содействовать со-

272	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

зданию благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, доверительности в системах «ребенок—“детское общество”», «дети—педагог», укреплению психологического здоровья воспитанников;

l использовать музыкальную деятельность детей в повседневной жизни для углубления в познании их внутреннего мира, интересов, способностей, взаимоотношений; в коррекционной работе в области развития личности и межличностных отношений (при необходимости);

l содействовать развитию мотивации общения посредством искусства, стимулировать желание порадовать близких (родителей, других взрослых), сверстников плодами своей музыкальной деятельности;

l проводить праздники (Новый год, 8 Марта, выпуск в школу) и развлечения (1—2 раза в месяц, в летний период — еженедельно: обрядовые, духовные, спортивные праздники, детские оперы или балеты по сказкам и др.); содействовать в процессе их подготовки и проведения расширению кругозора, обогащению новыми музыкальными впечатлениями, развитию ценных нравственных качеств, эстетиче- ского отношения к действительности; созданию благоприятного эмоционального климата в группе, мажорности;

l содействовать повышению психолого-педагогической культуры родителей в области музыкального развития и воспитания дошкольников в семье; способствовать повышению их активности в сотрудничестве и сотворчестве в музыкальном воспитании в условиях детского сада (участие в утренниках, концертах, других развлечениях, подготовке декораций, костюмов и т. д.).

Ознакомление с изобразительным искусством и изобразительная деятельность

Задачи (общие):

l развивать интерес к изобразительной деятельности, в том числе совместной, поддерживать заинтересованность конкретными ее видами;

l углублять интерес к художественным произведениям, приобщать к национальному и мировому изобразительному искусству; обогащать представления о своеобразии

Развиваемся в деятельности	273

белорусского искусства (изобразительного, декоративноприкладного, архитектуры, дизайна);

l содействовать углублению эмоционального сопереживания воспринятому, дифференцированному отношению к произведениям изобразительного искусства и видам изобразительной деятельности;

l содействовать дальнейшему развитию художественного восприятия;

l развивать изобразительные способности и одаренность дошкольников;

l развивать творческую активность, воображение, познавательные способности средствами изобразительного искусства;

l содействовать обогащению изобразительного опыта детей в создании художественного образа на доступном им уровне;

l *формировать представления о многообразии средств создания художественного образа, взаимосвязи жизненных событий, явлений с художественными образами;

l формировать умение оценивать произведение искусства, выражать свое отношение к нему;

l стимулировать и поддерживать стремление и попытки детей выразить себя, собственное отношение к окружающему миру средствами изобразительной деятельности; продолжать развивать интерес к самостоятельному воплощению творческого замысла;

l стимулировать желание овладеть новыми средствами и способами изобразительной деятельности, экспериментировать с изобразительными материалами;

l использовать возможности изобразительной деятельности как средства познания внутреннего мира ребенка, при необходимости — как средства коррекции эмоциональноличностной сферы, оптимизации межличностных отношений в группе сверстников;

l оказывать профессиональную помощь родителям в приобщении детей к изобразительному искусству, в развитии одаренности и способностей дошкольников к конкретному виду изобразительной деятельности в семейных условиях; стимулировать их к сотрудничеству в художественном воспитании детей.

274 Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

Восприятие искусства

Задачи:

l формировать представления об изобразительном искусстве, его видах (живопись, графика, скульптура, декора- тивно-прикладное искусство) и жанрах (живопись, графика: пейзаж, портрет, натюрморт, бытовой, анималистиче- ский; скульптура: портрет, анималистический, бытовой);

l развивать умение понимать замысел художника и определять (с помощью педагога) выразительные средства, используемые для его воплощения;

l продолжать знакомить со спецификой оформления детской книги, *стилевым разнообразием графического оформления книг, творческой манерой художника; со станковой графикой, с возможностью передачи содержания произведений в сериях графических листов, с отдельными техниками (линогравюра, литография); с разнообразием видов и сфер применения прикладной графики;

l *расширять знания о скульптуре малых форм, познакомить с монументальной, станковой, декоративной скульптурой (в зависимости от местных условий), ее функциями, спецификой; с декоративно-прикладным искусством (народным и профессиональным), его видами; со специфи- ческими и общими чертами декоративно-прикладного искусства разных народов (назначение изделий, материал, единство утилитарного и эстетического, связь с природой и др.);

l обогащать представления о выразительных средствах произведений изобразительного искусства (картины, иллюстрации, рисунка, скульптуры, изделий декоративно-приклад- ного искусства);

l знакомить с работой художника (живописца, графика, скульптора, архитектора, дизайнера, народного мастера); l расширять и углублять представления о современных общественных, промышленных, жилых зданиях и памятниках архитектуры; познакомить с ландшафтной архитектурой (парки, скверы) и малыми архитектурными фор-

мами (фонари, фонтаны, ограды и т. д.);

l *знакомить с разнообразием архитектурных решений зданий (размеры, объемно-пространственная композиция, особенности крыши, декора и т. д.);

Развиваемся в деятельности	275

l формировать представления о зависимости внешнего вида здания от его назначения;

l способствовать восприятию дизайна как вида современного искусства, компонента окружающего предметного мира; углублять представления о том, чем занимается ху- дожник-дизайнер, каковы функции и средства художественной выразительности дизайна;

l содействовать обогащению словарного запаса в процессе восприятия дизайна; *стимулировать осмысленное употребление некоторых специальных понятий: дизайн, ху- дожник-дизайнер, материал, пространство, стиль, стилизация, пластика, колорит, декор, фактура, модуль;

l содействовать дальнейшему развитию целостности художественного восприятия, *умения различать и самостоятельно анализировать элементы дизайна, присутствие различных видов художественного творчества в предметнопространственной среде, распознавать ее стилевые, художественные, утилитарные особенности, связь между ними;

l способствовать углублению знаний об утилитарных и эстетических качествах созданных дизайнерами бытовых предметов (форма, пропорции, материал, цвет, декор, композиция, стилевые особенности, назначение и др.);

l *расширять представления об особенностях дизайна различных видов интерьера и его функциональных зон (материалы и цветовая отделка, освещение, мебель, произведения искусства в интерьере, природные элементы и озеленение), их комбинаторики в зависимости от функций помещений;

l *обогащать представления о роли различных видов искусства (книжной и станковой графики, архитектуры, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, народного и профессионального творчества) в искусстве дизайна, его исторических и национальных корнях (отражение различных исторических эпох в предметном мире, интерьере; элементы национального художественного творчества в разработке дизайна современной одежды и т. д.);

l *продолжать знакомить с разнообразием видов и сфер применения прикладной графики (дизайн упаковки, разноформатная печатная продукция — большие рекламные листы (постеры), наружная реклама, афиши, этикетки, визитки, буклеты и т. д.);

276	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

l способствовать формированию в процессе восприятия произведений дизайна художественного вкуса и критериев оценивания продукции массового производства.

Рекомендуемые произведения искусства

Живопись: В. Белыницкий-Бируля. «Задумчивые дни осени», «Голубой весной», «Зеленый май»; И. Хруцкий. «Девочка с фруктами», «Цветы и фрукты», «Портрет мальчика в соломенной шляпе»; А. Гугель. «Голубая вода»; В. Цвирко. «У мельницы»; А. Кроль. «Белорусский простор»; С. Горячев. «Детство»; С. Каткова. «Полевые цветы»; В. Кудревич. «Утро весны»; М. Савицкий. «Куст роз»; Я. Дроздович. «В мир за наукой», «Всеслав Полоцкий сидит в порубе под палатами киевского князя»; А. Бархатков. «Февраль», «Первая песенка»; В. Жолтак. «Колокольчики лесные», «Праздничный натюрморт»; Д. Алейник. «Зимний вечер»; М. Егорова. «Любимое занятие»; Г. Ващенко. «Материнские крылья», «Костик»; В. Рогалевич. «Молодая семья»; Л. Щемелев. «Строится метро», «Присяга»; В. Васнецов. «Аленушка», «Богатыри»; И. Шишкин. «Утро в сосновом бору», «Полесский пейзаж»; И. Репин. «Стрекоза», «Белорус»; В. Серов. «Девочка с персиками»; И. Левитан. «Березовая роща», «Март»; А. Куинджи. «Березовая роща»; П. Кон- чаловский. «Сирень».

Книжная графика и иллюстрации: В. Слаука к сборнику стихотворений В. Витки «Загадка пра зярнятка», к сказке А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», белорусской народной сказке «Удов³н сын», книге Р. Бородулина «Кошки в лукошке»; Е. Лось к белорусским народным сказкам «²ван Св³танн³к», «Два Маразы», «Залатая яблынька», «Разумная дачка»; Т. Березенской к белорусским народным сказкам «Жаронцы», «Л³с³ца-х³трыца», стихотворению В. Гордея «Чырвоны грабеньчык», сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче, и о прекрасной царевне Лебеди»; Н. Селещука к стихотворению Е. Лось «Смачныя л³тары», к сборнику белорусских народных сказок «Бацька¢ дар», сборнику «Казк³ беларуск³х п³сьменн³ка¢», белорусской народной сказке «Прагны багацей»; Н. Поплавской к сборнику сказок зарубежных писателей «Калиф-аист», к сказке Р. Киплинга «Поче-

Развиваемся в деятельности	277

му у слоненка длинный нос?», сборнику белорусских народных сказок «Андрэй ус³х мудрэй», белорусской народной сказке «Музыка-чарадзей»; В. Савича к сборнику «На золотом крыльце сидели» (составитель И. Бурсов), к сказке «З рога ¢сяго многа», стихотворению П. Мартиновича «Дзядзька-сон»; В. Басалыги к сборнику стихотворений Я. Коласа «Усход сонца», к сборнику стихотворений С. Новика-Пеюна «Зорачк³ ясныя»;

Л. Владимирского, В. Коношевича, Ю. Коровина, В. Лебедева, М. Митурича, А. Пахомова, Е. Рачева, Е. Чарушина и др. к русским народным сказкам и произведениям русских писателей.

Станковая графика: Н. Поплавская. Литографии «Музыкант», «Дедок» (серия «Гepoи белорусских сказок»); цветные литографии «Егорушка», «Сидит сыч на копне» и др. (серия «Белорусские народные песенки»); линогравюры «Белый гриб», «Черничка» (серия «Дети и природа»); Е. Лось. Линогравюры «Егерская дочка», «Лесной букет», «Хозяин пущи» (серия «Дети Беловежья»); цветные литографии «Люли-люли-люлень- ки...», «Серенький волчок», «Журавлик длинноногий» (серия «Белорусские колыбельные»); В. и М. Басалыги. Линогравюра «В поле»; В. Шарангович. Литография «Гончар»; Г. Лойко. «Нежность» (уголь), «Рыси» (сангина, уголь).

Скульптура малых форм: Л. Шутко. «Аист», «Конь»;

В. Ольшевский. «Аисты», «Медведь и мужик», «Зубр и медведь»; В. Данчук. «Иванушка»; М. Беляев. «На камушке»; Л. Богданов. «Подружки», «Зубрята», «Сымон-музыкант»; З. Жилинский. «Мужик и баба», «Баба и петух»; М. Русакович. «Дударики», «Сымонка»; М. Зверко. «Медведь», «Музыканты», «Ивенецкие гончары»; С. Дунаец. «Медведь с коробом»; А. Пупко. «Гончар».

Декоративно-прикладное искусство: изделия из соломки (К. Артеменко, В. и М. Дегтяренко, T. Aгафоненко, В. Гаврилюк, Л. Гловацкая, Г. и Е. Соломянко); изделия из льноволокна (Р. Брысюк, В. Червонцева); керамика (Л. Пономаренко, А. Прокапович, А. Токаревский); тканые изделия (д. Неглюбка Гомельской обл., д. Мотоль Брестской обл., г. Слуцк); изделия из дерева и лозы; белорусский народный костюм (особенности костюмов разной местности); произведения декоративноприкладного искусства других народов (2—3 по выбору воспитателя).

278	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

Архитектура: памятники архитектуры: костел святого Симеона и святой Елены в Минске, дворцово-парковый комплекс в Несвиже, Мирский замок, Борисо-Глебская церковь в Гродно, Софийский собор в Полоцке, Михайловская церковь в Слуцке, Воскресенский собор в Борисове, Белая Вежа в Каменце, дворцово-парковый ансамбль в Гомеле, костел в Вилейке, ратуши в Минске, Витебске, Могилеве, Несвиже; городские и сельские жилые дома, а также наиболее интересные с точки зрения архитектурных достоинств общественные и производственные здания своей местности.

Дизайн

Дизайн интерьера: жилой и общественный интерьер — современной квартиры, деревенского дома, детского сада, школы, магазина, почты, музея, театра, выставки и т. д.; функциональные зоны интерьера — гостиная, спальня, детская, кухня, ванная комната, коридор, столовая, игровая комната и т. д., их цветовое решение (активное или спокойное), связь с назначе- нием помещения; отделочные материалы — обои, краска (матовая или глянцевая), пол (линолеум, паркет, плитка, доски, ковролин, ковер), потолок; цвет и форма мебели, их связь с ее назначением; источники света — светильники, люстры, бра, торшеры, галогенные лампы и т. д.; «акценты» в интерьере (например, яркое пятно в сдержанном колорите помещения — ваза с цветами, картина, шторы или какой-либо декоративный элемент, уравновешивающий пустое пространство).

Дизайн предметов бытового назначения, промышленный дизайн: одежда, обувь, посуда, мебель, светильники, часы, игрушки, бытовая техника, магнитофоны, телевизоры, компьютеры, автомобили и т. д.

Дизайн упаковки и печатной продукции (прикладная графика): афиши, плакаты, наружная реклама, буклеты, визитки, марки, этикетки, упаковочные коробки; значение красивого оформления для привлекательности товаров и услуг.

*Компьютерный дизайн: дизайн виртуальной среды — Интернет, оформление информационных страниц (сайтов), внешний вид (интерфейс) компьютерных программ, компьютерная анимация, реклама, кинематограф; компьютерный дизайн в работе художников-дизайнеров промышленного направления, прикладной и книжной графики.

Развиваемся в деятельности	279

Дизайн в других видах искусства

Образцы произведений книжной графики рассматриваются с точки зрения разницы в работе художника-иллюстратора и дизайнера, произведения станковой графики — как возможные элементы дизайна интерьера.

Искусство архитектуры: сочетание дизайна интерьера и экстерьера, планирование функциональности и внешнего вида зданий; ландшафтный и парковый дизайн как часть архитектурных комплексов.

Âискусстве скульптуры — роль парковой скульптуры как средства выразительности дизайна парка, скульптура малых форм как декоративный элемент интерьера.

Âсовременном декоративно-прикладном искусстве — дизайн керамических изделий, декоративная роспись стен в интерьере и экстерьере.

Произведения и художественные приемы народного твор- чества к дизайну непосредственно не относятся, но могут использоваться как средства придания дизайну интерьера определенного национального колорита.

Рисование

Задачи:

l продолжать развивать интерес к рисованию, различным его видам;

l способствовать дальнейшему зрительному восприятию цветов спектра, их оттенков; близких по тональности, контрастных и нейтральных, теплых и холодных цветов; образных названий цветов; стимулировать свободный выбор цветовой гаммы для создания рисунка;

l содействовать дальнейшему развитию средств выразительности детского рисунка, освоению правил декора (в декоративном рисовании); поощрять самостоятельный выбор детьми средств выразительности для выполнения рисунка; l способствовать закреплению конструктивного (частично целостного) способа рисования; знакомить детей с особенностями построения предметных, сюжетных и декоратив-

ных композиций;

l содействовать развитию умения передавать характерные признаки объектов изображения, их сходства и различия

280	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

(девочка и снегурочка, мальчик и гномик, обычная лошадка и сказочная и т. д.);

l стимулировать детскую инициативу, проявление индивидуальной манеры рисования, желание показать в рисунке личное отношение к окружающему, передать в нем свое настроение.

Технические приемы:

l продолжать знакомить с техникой работы акварелью и гуашью, со смешиванием красок, получением дополнительных цветов, новых цветов и их оттенков, светлых и темных тонов одного цвета;

l продолжать совершенствовать умения правильно пользоваться карандашом и кистью, регулируя темп и амплитуду движений руки при закрашивании мелких и крупных изображений, использовать силу нажима на карандаш или повторную штриховку для получения нужного тона; знакомить с новыми приемами и способами создания образа (завиток, штрих), помогать овладеть ими;

l знакомить с техникой рисования сангиной, угольным карандашом, стимулировать использование сочетаний разных изобразительных материалов в одном рисунке (уголь и гуашь, сангина и гуашь, восковые мелки и акварель и т. д.);

l формировать умение делать набросок при рисовании с натуры (простым карандашом, еле заметной линией);

l формировать умение украшать белорусским растительным орнаментом силуэты предметов быта и одежды, вырезанные из бумаги, ткани, обойных изделий и т. д.;

l *формировать умение строить предметные, сюжетные и декоративные композиции на разных по величине и форме листах бумаги; украшать росписью объемные изделия; стимулировать самостоятельный выбор детьми средств и способов создания предметных, сюжетных и декоративных композиций;

l *знакомить с новыми, нетрадиционными для использования в рисовании материалами (тушь, парафин, сок) и техниками (мототипия, кляксография, ниткография и др.).

Рекомендуемая тематика детских работ

«Приключения красок», «Цветная фантазия», «Красивый натюрморт», «Три березки — три сестрицы», «Осень», «Сосны