PRALESKA

Развиваемся в деятельности	281

èели», «Цветные нотки», «Мои друзья», «Веселый и грустный клоуны», «Я помогаю бабушке перейти улицу», «Гуси-лебе- ди», «Отлет птиц», «Метель», «Дворцы для Снежной королевы

èжар-птицы», «Зимняя сказка», «Деревья в инее», «Новый год в лесу», «Новогодние сны», «К моему братику пришел врач», «Мой папа — милиционер (тракторист, учитель, шахтер

èт. д.)», «Портрет мамы», «В театре мод», «Ночь в деревне», «Гроза», «После дождя», «Пришельцы из космоса», «Веселые человечки» (Петрушка, Буратино и др.), «Здравствуй, гостьязима!», «Весенние зарисовки», «Самый красивый человек», «Приметы осени», «Дорисуй картину», «Добрые и злые герои сказок», «Нарисую музыку», «Нарисую радость», «Праздник цветов», «Я загадаю — ты отгадай», «В некотором царстве…», «Нарисую свою сказку», «Мы — художники», «Последний лепесток — последнее желание», «Приключения гномика», «Лес в тумане», «На морском дне», «Грусть и радость», «Доброта», «Богатырские кони», «Автопортрет», «А что там, за окном?», «Батлеечные куклы», «Белорусочка», «Коврик для куклы Алеси», «Украсим постилку», «Наряд для Аленки», «Васильки для Васильков», «Ромашковые веночки», «Слуцкие пояса», «Все для кухни Янины», «Мой подарок», «Мы — дизайнеры», «Белорусские узоры» и др.

Лепка

Задачи:

l продолжать поддерживать интерес к предметной, сюжетной лепке, знакомить с декоративной лепкой;

l формировать знания о средствах выразительности предметной, сюжетной и декоративной лепки;

l содействовать пониманию зависимости выразительности образа от материалов для лепки, передачи объемов, пропорций, движений;

l стимулировать к использованию дополнительных деталей, элементов украшений при создании образца, поощрять их самостоятельный выбор;

l *учить передавать в лепке характерные особенности предмета, живого объекта (особенности формы, пропорции целого и частей, настроение, характер образа); комбинировать приемы и способы лепки; дополнять композицию новыми, самостоятельно придуманными деталями.

282 Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

Технические приемы:

l совершенствовать умение лепить конструктивным и смешанным способами;

l обучать устанавливать фигуру в вертикальном положении; обрабатывать поверхность глиняных изделий, заглаживая мокрой тряпкой; скреплять детали, вставляя одну из них в углубление другой;

l *знакомить со скульптурным, пластическим способом лепки (из целого куска) — в предметной и сюжетной лепке; с гончарным и ленточным способами лепки посуды — в декоративной лепке; со способами украшения лепного изделия: рельеф (высокий и углубленный), налеп, использовать стеки разной формы для создания фактуры.

Рекомендуемая тематика детских работ

«Овощи и фрукты», «Петух и аист», «Храбрый заяц», «Магазин игрушек», «Лисица-хитрица», «Игрушки-свистульки», «Девочка на шаре», «Я и мой друг дядя Степа», «Моя семья», «П³л³пка-сынок», «Идет коза рогатая», «Лошадь с жеребенком», «Конек-Горбунок», «Три медведя», «Добрый слон», «Хоровод зверей», «Жили-были старик со старухой», «Наши гости на празднике елки», «Кого встретила Снегурочка в лесу», «Кто не может жить без человека», «Зоопарк», «Два Мороза», «На границе», «Космонавты», «Моя любимая игрушка», «Декоративные плитки», «Праздничные тарелочки», «Ваза для цветов», «Сказочная птица», «Мы — гончары», «Украсим выпечку», «Наши сувениры», «Посуда по мотивам белорусских глиняных изделий», «Экспонаты для выставки» и др.

Аппликация

Задачи:

l продолжать содействовать укреплению интереса к аппликационной деятельности, различным ее видам;

l формировать умения выполнять аппликацию из различ- ных материалов (бумага, ткань, природный материал);

l содействовать обогащению, закреплению и практическому использованию знаний о средствах выразительности аппликации (предметной, сюжетной, декоративной);

Развиваемся в деятельности	283

l содействовать дальнейшему развитию творческих проявлений в выборе способа построения композиции и подборе цветовой гаммы при создании аппликаций из различных материалов.

Технические приемы:

l совершенствовать приемы (прямолинейное и криволинейное) и способы (симметричное, парносимметричное, силуэтное) вырезания; способ обрывания;

l познакомить со способом создания полуобъемной аппликации;

l *познакомить с техникой флористики; учить пользоваться иглой (пластмассовой) и пинцетом в работе с мелкими хрупкими деталями из природного материала;

l *помочь в освоении техники коллажа.

Рекомендуемая тематика детских работ

«Натюрморт», «Цветы на лугу», «Веточка рябины», «Цветы и фрукты», «В космосе», «Мой дом», «Мои защитники», «Сест- рички-близняшки», «Братья-клоуны», «Лесные человечки», «Хоровод», «Смешной поросенок», «Елочки-сестрички», «Смелый гусь», «Ваза с цветами», «Цветущий луг», «Волшебная яблонька», «Детский парк», «Карнавал цветов» (коллаж), «Золотой петушок», «Белочка и ежик», «Лебединое озеро», «Заколдованный лес», «Новогодний хоровод», «Сказочная зима» (коллаж), «Ночь» (коллаж), «Жил на свете...» (а кто жил, каким он был — показывают в своих аппликациях дети), «Подводное царство» (коллаж), «Волшебные города» (Солнечный, Цветочный, Изумрудный и т. д.), «Полюшко-поле» (коллаж), «Наряд для Осени» (в технике флористики), «Декоративные цветы», «Придумай узор для рушника (скатерти, коврика и т. п.)», «Красивый теремок», «Что умеют мои руки», «Праздничные наряды для Лявона и Лявонихи», «Чудо-соломка», «Поздравительная открытка» (коллаж), «Мы — дизайнеры» и др.

Конструирование

Задачи:

l содействовать углублению интереса к архитектуре, дизайну и конструктивной деятельности;

284	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

l содействовать дальнейшему расширению и углублению представлений о предметах окружающей среды (природном и рукотворном мире), стимулирующих развитие детского конструирования;

l способствовать развитию эмоционального отношения к прекрасному в произведениях архитектуры, дизайна, прикладного искусства — строениях, конструкциях, предметах быта, украшениях и т. п.; развитию основ эстетического вкуса, чувства прекрасного, проявлению их в результатах детского конструирования;

l содействовать обогащению предметной среды «фантазеров» конструктивными материалами, обеспечивающими возможность разных видов конструирования и детского дизайна, доступных детям данного возраста (как традиционным конструктивным материалом, так и новыми конструкторами — каркасными крупногабаритными, крупномасштабными мягкими модулями (объемными и плоскостными), случайными (бросовыми) материалами для создания собственных оригинальных конструкторов и др.);

l предоставить широкую возможность для восприятия и самостоятельного исследования конструктивного материала; способствовать развитию поисковой деятельности, экспериментированию с конструктивным материалом, приобретению «вкуса» к нему;

l способствовать поддержанию и углублению интереса к освоенным ранее видам конструирования, возникновению заинтересованности новыми видами конструктивной деятельности; содействовать формированию устойчивого интереса к определенному виду конструирования у конкретных воспитанников;

l поддерживать проявления наблюдательности, образного мышления, воображения, оригинальности в детском экспериментировании с конструктивным материалом;

l способствовать закреплению ранее сформированных конструктивных умений и овладению новыми (умение конструировать по схеме, самим создавать схему будущей конструкции и др.); содействовать дальнейшему развитию обобщенных способов конструирования;

l способствовать дальнейшему развитию разных видов конструирования (по образцу, по замыслу, по условиям); учить

Развиваемся в деятельности	285

детей создавать постройки, отвечающие достаточно разнообразным и сложным условиям, из разных видов конструкторов, а также из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;

l содействовать развитию конструктивных способностей: устанавливать пространственное расположение между элементами предмета и подчинять их определенной логике, быстро выделять опорные детали и узлы крепления конструкций, вносить элемент новизны в решение конструк- тивно-технической задачи, пространственное воображение, практическая направленность ума, рациональный подход к решению задачи и др.;

l содействовать дальнейшему развитию умений рассматривать и анализировать как реальные объекты, так и изображения на фотоснимках, рисунках, схемах (умение рассматривать объекты в целом, вычленять их основные части, определять их расположение, в том числе пространственное, находить «узлы крепления»);

l содействовать развитию и накоплению опыта как техни- ческого, так и художественного конструирования (т. е. дизайна); конструирования из строительного материала (деревянные окрашенные и неокрашенные детали геометрических форм); *компьютерного конструирования; конструирования из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; конструирования из крупногабаритных модулей; конструирования из объемных форм, плоскостного конструирования; конструирования из бумаги; конструирования из природного материала; конструирования из случайных (бросовых) материалов;

l поощрять стремление к совместному коллективному конструированию, содействовать формированию основ психологической готовности к совместной деятельности (совместно планировать конструктивную деятельность, определять контуры будущей постройки, распределять «объекты» строительства, функции в предстоящей совместной деятельности, договариваться о распределении конструктивного материала, делиться им (при необходимости и возможности), оказывать взаимопомощь, согласовывать планы и действия, готовность радоваться успеху товарища и др.).

286	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

Рекомендуемая тематика детских работ

Из строительного материала: «Сказочный город», «Вагон- чики», «Двухэтажный дом», «Трамвайчик», «Грузовик», «Катер», «Мосты» («Мост для пешехода», «Мост для транспорта», «Мост для пешеходов и транспорта»); из бумаги на основе прямоугольника («Мебель», «Самолет», «Журавль», «Шапочка» и др.), на основе цилиндра («Бинокль», «Животные» («Мышка», «Слон», «Собака») и др.), на основе высокого и низкого конуса («Грибок», «Пирамидка», «Матрешка» и др.), путем комбинирования вышеперечисленных фигур («Детский сад», «Почта», «Магазин», «Цирк», «Зоопарк», «Карусель» и др.); на основе техники плетения: «Закладки для книг», «Коврик», «Сумочка» и др.; из бросового материала: «Строим город на детской площадке», «Корзина с цветами», «Фигурки из фольги» и др.

Детский дизайн

Задачи:

l содействовать углублению интереса к детскому дизайну в различных его проявлениях (создание домиков для сказочных героев, подарков; одежды, посуды, мебели для кукол и др.);

l *продолжать развивать творческое воображение в процессе занятий дизайном, стимулируя к поиску нескольких вариантов решения любой задачи, самостоятельному выбору наиболее удачного из них; *экспериментирование с художественными стилями, техниками, материалами;

l продолжать содействовать полихудожественному (интегрированному) характеру занятий детским дизайном, вклю- чая в занятия дизайном элементы изобразительного, деко- ративно-прикладного, театрального искусства, станковой, книжной и прикладной графики, архитектуры, скульптуры, художественного конструирования;

l способствовать активному и сознательному использованию на занятиях дизайном знаний, умений и навыков, полученных на занятиях другими видами художественного твор- чества (рисования, лепки, аппликации, конструирования); l содействовать увеличению возможности свободно экспериментировать с различными художественными стилями, техниками, материалами; стимулировать желание приме-

Развиваемся в деятельности	287

нять и комбинировать в процессе практических занятий дизайном знания и умения, накопленные в других видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации, конструировании);

l побуждать к занятиям художественным творчеством в роли дизайнеров, создавая разнообразные, интересные и привлекательные изделия, имеющие конкретное практи- ческое назначение; содействовать накоплению такого рода опыта;

l обогащать новыми технологиями создания своими руками различных изделий (дизайн подарков к праздникам, открыток, одежды для кукол; создание декоративных объектов для интерьера группы, домашнего интерьера; оформление детских выставок; дизайн игрушек и предметов для игровой, театрально-художественной деятельности и т. д.);

l *обучать и стимулировать видоизменение и комбинирование отдельных деталей различных предметов одного вида (придумывать и воплощать в каком-либо художественном материале «новый дизайн стула», «новый дизайн ложки», «новый дизайн игрушки» и т. д.); функциональное преобразование «дизайна» предмета, создание на этой основе новых целостных образов (стул-игрушка, подушкаигрушка, ложка-вилка и т. д.);

l углублять практические связи детского дизайна с другими видами детской деятельности (музыкальной, художествен- но-речевой, театрально-игровой, познавательно-практичес- кой), включая в детский дизайн элементы этой деятельности (музыкальный фон, создающий необходимую атмосферу при изучении истории дизайна различных предметов, или создание афиши для музыкального «концерта», или способствующее развитию речи сочинение детьми историй и сказок о разных предметах на занятиях дизайном и т. д.);

l способствовать дальнейшему развитию в процессе занятий дизайном коммуникативных способностей, умения работать в коллективе, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми (выполнение коллективных заданий, обсуждение их результатов);

l содействовать продолжению включения элементов дизайна в организацию детской деятельности дома, с родите-

288	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

лями (консультировать родителей о значении дизайна в развитии ребенка, проводить тематические практикумы, разъяснять особенности работы с детьми).

Рекомендуемая тематика детских работ

«Изучаем предметы», «История предметов», «Рисуем обои для сказочного персонажа», «Что должно быть в доме», «Макет дома», «Комната, в которой я хотел бы жить», «Одежда для кукол», «Скульптура для парка», «Подарки к праздникам» (объемные трансформируемые открытки, объемные цветы, елочные игрушки, подарочные коробочки, рамки для фотографий, декоративные бутылки и т. д.), «Оформляем выставку детских работ», «Афиша для выставки», «Пригласительные билеты для выставки», «Дизайн для кукольного театра» (разработка элементов дизайна кукол, кулис, декораций), «Дизайн в книжной графике», «Дизайнеры-фантазеры», «Дизайнерыизобретатели» («Каким должен быть дом (лодка, машина и т. д.), чтобы вмещать много людей и занимать мало места», «Как обогреть людей на улице зимой во время очень сильного мороза (спасти летом от сильной жары, остаться сухими в воде и т. д.)», «Что надо сделать, чтобы любимая игрушка никогда не терялась») и др.

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Задачи:

l содействовать дальнейшему развитию познавательных потребностей, стимулировать интерес к изучению живой и неживой природы, социальной сферы;

l расширять и обогащать «поля» для осмысленной самостоятельной поисковой деятельности;

l содействовать развитию форм познавательно-практичес- кой деятельности, широкому экспериментированию как эффективной форме познания себя и окружающего;

l способствовать овладению общей стратегией познавательной деятельности (в самой элементарной форме), обследуя какое-либо явление, предмет, развертывать свои познавательные действия в определенной последовательности:

Развиваемся в деятельности	289

вначале вычленить данное явление как отдельное целостное образование; затем переходить к анализу связей этого явления (предмета) с более общей системой, в которую данное явление включено и в которой функционирует; l содействовать обогащению, своевременному изменению развивающей предметной среды «фантазеров», которая бы стимулировала познавательно-практическую деятельность

детей;

l создавать возможности для исследования доступных детям предметов и явлений различными способами, используя в том числе элементарные измерительные приборы и материалы (весы, градусник, увеличительное стекло, кружки (большая и маленькая), линейку и др.); содействовать овладению действиями с ними, накоплению опыта использования элементарных измерительных приборов в процессе познавательно-практической деятельности (в том числе — самостоятельной);

l содействовать дальнейшему развитию, совершенствованию обследовательских действий, значимых для изучения как конкретных предметов, так и обобщенных (вслушиваться, всматриваться и др.); стимулировать попытки использовать ранее приобретенные перцептивные умения, опыт исследования при поиске ответов на новые вопросы, в новых ситуациях;

l содействовать в процессе практической познавательной деятельности дальнейшему сенсорному развитию «фантазеров» (осознанию жизненной целесообразности формы, цвета, величины ряда предметов, дифференциации усвоенных и овладению новыми сенсорными эталонами, переходу от отражения основных разновидностей свойств к их разнообразным вариантам и т. п.);

l содействовать развитию и саморазвитию в процессе поисковой деятельности как стабильных (завершенных), так и гипотетических (развивающихся) знаний, обогащению их; переходу от практических действий с объектами природы к осознанию связей между ними, а также между действием и полученным результатом; стимулировать овладение простейшими приемами обобщения, систематизации, классификации;

l содействовать в процессе организации и руководства по- знавательно-практической деятельностью формированию

290	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

основ методологических знаний, которые в элементарной форме отражают взаимосвязь предметов и явлений, их движение, изменение, возможность их качественного преобразования;

l содействовать развитию наблюдательности, диалектичности мышления, умственных способностей «фантазеров» в процессе их познавательно-практической деятельности; l развивать предметно-орудийные действия детей, знакомить

с функциями, назначением новых для них предметов; l содействовать развитию детского экспериментирования в социальной сфере (выявлению особенностей личности другого человека (взрослого или ребенка), своих возмож-

ностей);

l содействовать дальнейшему развитию делового общения, умения сотрудничать в процессе познавательно-практи- ческой деятельности;

l способствовать развитию и саморазвитию целостной лич- ности ребенка в процессе познавательно-практической деятельности (творческих начал, позитивной «Я-концеп- ции», уверенности в себе, самостоятельности, способностей); l использовать познавательно-практическую деятельность «фантазеров» как возможность для изучения детей, их способностей и интересов, а также коррекции детского

развития (при необходимости).

ПРИОБЩАЕМСЯ К ТРУДУ

Задачи (общие):

l воспитывать положительное отношение к труду (трудиться с желанием, старательно, достигать положительного результата, радоваться успехам и т. д.);

l развивать трудовые умения и навыки;

l формировать социально-психологическую готовность к трудовой деятельности (умение договариваться, справедливо распределять обязанности, при необходимости уступать, согласовывать свои действия с действиями товарищей); l воспитывать культуру труда: умение ставить цель, планировать ход работы, подбирать необходимые материалы и оборудование, правильно их располагать, осуществлять тру-