PRALESKA

Развиваемся в деятельности	291

довые действия в определенной последовательности, использовать рациональные приемы труда, придерживаясь правил безопасности и гигиены, экономить материал, поддерживать порядок на рабочем месте, контролировать ка- чество промежуточного и конечного результата труда, убирать рабочее место, приводить в порядок рабочие инструменты и класть их на место;

l формировать умение самостоятельно, точно, последовательно выполнять поручения взрослых в группе и за ее пределами, обязанности дежурного по столовой, по подготовке

êзанятиям, в уголке природы, участвовать в коллективном труде, проявлять инициативность, творческий подход

êработе;

l использовать систематическое участие в различных видах труда по собственной инициативе, по просьбе взрослых, сверстников и др. с целью развития личности, познавательной, эмоциональной сфер, способностей, оптимизации межличностных отношений дошкольников;

l содействовать углублению эмоционального отклика на эстетические качества предметов, на результаты труда, проявлению чувства удовлетворения от самостоятельного трудового усилия.

Самообслуживание

Задачи:

l формировать привычку без напоминания взрослого перед едой быстро и тщательно мыть руки и лицо, самостоятельно мыться в ванной (намыливаться и смывать водой), принимать душ, перед сном самостоятельно мыть ноги; l приучать во время еды правильно пользоваться столовыми приборами, после еды убирать за собой посуду, полоскать

рот (или чистить зубы), мыть свой стаканчик;

l учить готовить для себя дома легкий завтрак: отваривать яйцо, чистить вареные овощи, нарезать салат, делать бутерброд, заваривать чай;

l совершенствовать умение быстро и аккуратно одеваться

èраздеваться без помощи взрослых; содержать одежду

èобувь в чистоте, очищать от грязи, пыли; своевременно

èбез помощи взрослого сушить одежду; стирать свои личные вещи (носовой платок, носки, трусы);

292	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

l учить самостоятельно готовить постель ко сну, а после сна убирать ее за собой;

l приучать замечать и самостоятельно ликвидировать беспорядок в своем внешнем виде, в случае необходимости помогать друг другу;

l повышать требования к качеству трудовой деятельности, ее темпу, избегать мелочной опеки, давать детям возможность проявить инициативу; пробуждать не только мотивацию, связанную с личной пользой, удовольствиями, но и мотивы общественной пользы (потребность проявить заботу об окружающих людях, оказать помощь младшим детям).

Хозяйственно-бытовой труд

Задачи:

l совершенствовать умение выполнять обязанности дежурного по столовой: правильно сервировать стол в зависимости от меню, раздавать второе, третье блюдо, убирать посуду после еды;

l учить выполнять то или иное трудовое поручение, предложенное в общей форме, без детальных объяснений, выполнять работу согласованно и в определенной последовательности (вытирать пыль с подоконников, шкафов в раздевалке, умывальной, групповой комнатах; протирать игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вытирать их; ремонтировать книжки, игрушки, коробки из-под настольных игр; принимать участие в еженедельной уборке групповой комнаты, вместе с помощником воспитателя менять постельное белье);

l совершенствовать умение выполнять обязанности дежурного по подготовке к занятиям (раскладывать на столах материалы и пособия, подготовленные воспитателем, мыть и убирать их, протирать столы);

l обучать приготовлению некоторых несложных блюд (салат, винегрет, печенье и др.);

l приучать убирать участок соответственно сезону: подметать дорожки, веранду; расчищать снег; вытирать пыль со столов, скамеек; мыть игровой материал, протирать оборудование; перекапывать песок в песочнице; помогать воспитателю выносить игрушки, материалы, инвентарь для

Развиваемся в деятельности	293

игр и труда, ставить его на место; содержать участок в чистоте, украшать его, устраивать на нем горку, ледяную дорожку и др.; вместе с дворником принимать участие в уборке общественной территории;

l стимулировать проявление заботы о старших членах семьи, о младших детях (помогать им одеваться и раздеваться, наводить порядок в групповой комнате, на участке).

Труд в природе

Задачи:

l при выращивании растений обучать выполнению следующих видов работ:

самостоятельно перекапывать почву в огороде и цветнике, совместно с воспитателем перекапывать почву вокруг деревьев, кустарников, многолетних травянистых растений, регулируя глубину перекопки в зависимости от расположения корневой системы; сеять семена разными способами, самостоятельно опреде-

ляя глубину и расстояние между растениями в зависимости от их строения; выращивать рассаду капусты, томатов, астр, сеять семена

в ящик, пикировать и высаживать рассаду в грунт; самостоятельно пересаживать растения из грунта в уголок природы; пересаживать комнатные растения, принимать участие в

размножении растений закрытого и открытого грунта, используя 3—4 вегетативных способа; сажать и пересаживать многолетние растения цветника,

саженцы деревьев и кустов, самостоятельно определяя расстояние между растениями; самостоятельно поливать растения в уголке природы и

на участке, определяя частоту поливки в зависимости от условий, происхождения и потребности растений; рыхлить землю комнатных растений, а также растений огорода и цветника, определяя глубину рыхления в зависимости от состояния почвы и расположения корневой системы; пропалывать растения огорода и цветника, используя спе-

циальные инструменты (тяпку, вилку);

294 Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

принимать участие в подкормке растений, используя органические и неорганические удобрения с учетом стадии роста и развития растений; подвязывать растения при необходимости, окучивать картофель по мере потребности;

принимать участие в сборе урожая овощей, фруктов, используя инвентарь (секатор, плодосъемник, нож, вилы и др.), собирать семена овощных и цветочно-декоративных растений для будущего посева; участвовать в обработке собранного урожая (засолка, кон-

сервирование), в подготовке сада, огорода, цветника к зиме; включать в трудовую деятельность элементы опытничества; l при уходе за животными учить выполнять следующие

виды работ:

самостоятельно кормить животных в уголке природы и в экологической комнате в зависимости от их потребностей, систематически менять воду и убирать остатки корма, самостоятельно готовить корм перед кормлением, совместно с воспитателем заготавливать корм на зиму (сушить сено, ягоды, плоды, собирать зерно и др.); самостоятельно чистить помещения, клетки, в которых содержатся животные; совместно с воспитателем менять воду в аквариуме, по

мере необходимости мыть животных;

l учить выполнять обязанности дежурного в уголке природы; самим определять содержание работы в зависимости от потребностей обитателей;

l закреплять положительное отношение к труду в природе, вырабатывать у них понимание своей ответственности за рост и развитие животных и растений, формировать мотивы общественной пользы;

l формировать умение справедливо распределять обязанности в коллективном труде, согласовывать действия, совместными усилиями достигать цели.

Ручной труд

Задачи:

l содействовать углублению интереса к ручному труду, желания создавать своими руками различные изделия, сувениры, украшения;

Развиваемся в деятельности	295

l развивать творческие и конструктивные способности в процессе ручного труда;

l содействовать использованию навыков ручного труда на занятиях изобразительной деятельностью (аппликацией, конструированием, детским дизайном);

l привлекать к участию в заготовке природного и бросового материала (шишек, желудей, каштанов, коры, листьев, соломы, скорлупы грецкий орехов, катушек и др.), к изготовлению игрушек-самоделок для игры, пособий для занятий, для самостоятельной деятельности (игольницы, счетный материал, детали к костюмам для театральной деятельности и др.), подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам (закладки для книг, сувениры из природного и бросового материала и др.), украшений к праздникам;

l обучать работе с различными материалами (тканью, древесиной, соломой), используя элементы ткачества, шитья, вышивки; формировать умение подбирать необходимый материал в соответствии с замыслом и назначением изделий, использовать различные способы обработки материалов, приобретенные на занятиях по конструированию и аппликации, правильно пользоваться инструментами и приспособлениями;

l приучать экономно и рационально расходовать материалы, беречь продукты своего труда;

l содействовать развитию инициативности, умения замечать необходимость мелкого ремонта книг, игрушек, одежды и самостоятельно осуществлять его;

l обращать внимание на безопасность при пользовании колющими и режущими орудиями труда.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ПРЕДПОСЫЛКИ

Задачи (общие):

l заинтересовать знаниями и сформировать отношение к ним как к общечеловеческой ценности, значимой на всех этапах жизни человека; побуждать интерес, желание к овладению знаниями в процессе обучения;

296	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

l формировать интерес к школе, социальную готовность к ней;

l содействовать превращению программы обучения педагога в программу самого ребенка, опираясь на природу старшего дошкольника и свойственную ему полимотивацию: сочетание игровых, соревновательных мотивов с мотивами самоутверждения;

l формировать начала обобщенных учебных умений и навыков:

умение слушать и слышать педагога, руководствоваться его указаниями при выполнении учебных заданий; умение осмысливать учебный материал, выделять в нем главное, запоминать учебную информацию; умение моделировать, использовать простейшие приемы

моделирования выделенных отношений и зависимостей в изучаемых предметах и явлениях действительности; умение осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности и ее результатов, оценивать их, исходя из критериев педагога; элементарные учебно-организационные умения;

l содействовать развитию воли, опираясь, прежде всего, на возможности игр с правилами (дидактических, подвижных и др.); способствовать расширению «поля» произвольности поведения в познавательной, двигательной сфере, в художественном творчестве, в сфере общения и т. п.;

l содействовать в процессе обучения расширению интеллектуальных запросов, интереса к предметам со сложной структурой и нестандартным назначением, активизировать детскую поисковую деятельность, опираясь на субъективный опыт воспитанников;

l способствовать развитию воображения — как воссоздающего (представить, например, по описанию, схемам животных и растения тех стран, где сам ребенок никогда не был), так и творческого (самому придумать сказку, иллюстрацию к ней, танец и т. д.);

l оказывать индивидуально-дифференцированную поддержку в овладении предпосылками, элементами учебной деятельности;

l использовать успехи в овладении учебной деятельностью как средство самоутверждения ребенка.

Развиваемся в деятельности	297

Знакомство с предложением и словом

Задачи:

l учить членению на слова предложения из двух—четырех слов, определению последовательности слов в предложениях и составлению предложения по сюжетным рисункам и графическим схемам;

l знакомить с тем, что слово имеет значение, смысл (слова в разговоре необходимо употреблять в соответствии с их значением, иначе получится неправильное, непонятное, даже смешное высказывание);

l воспитывать интерес к значению слова, особенно мотивированного («Почему это растение называется вьюнок?», «Как вы думаете, почему эти ягоды называются черникой, голубикой, земляникой?»).

Формирование начальных фонематических представлений

Задачи:

l формировать практическое представление о слоге как части слова, учить делить слова на слоги, определять их количество и последовательность; содействовать осознанию того, что смена последовательности слогов ведет к изменению смысла слова (мышка—камыш) или к образованию бессмыслицы;

l знакомить со способом выделения ударного слога в слове, учить определять смыслоразличительную роль ударения

(ìœêà—ìóê•, ç•ìîê—çàìšê);

l формировать широкую ориентировку в языковой действительности путем ознакомления со звуковой структурой слова;

l учить определять последовательность звуков в слове на основе его предметного моделирования, определять смыслоразличительную роль звука (мак—рак, дом—дым, лев— лес);

l формировать готовность к чтению; познакомить с каче- ственными характеристиками звуков: дать представления о гласных и согласных звуках на основании наблюдений за их акустическими и артикуляционными признаками;

298	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

l содействовать «открытию» детьми слогообразовательной роли гласных звуков (с ними можно образовывать различ- ные слоги, без них, из одних согласных, слог не образуется); l знакомить с парными твердыми и мягкими согласными (м—м′, â—â′, ç—ç′), сопоставляя их на слух и по арти-

куляции.

Обучение чтению

Задачи:

l знакомить с буквами как знаками для обозначения гласных и согласных звуков: сначала с буквами, обозначающими гласные; на следующем этапе вводить буквы, обозначающие согласные звуки: м, н, р, л, с, з, ш, ж; формировать представление о том, что одна и та же буква может обозначать в слогах парные твердые и мягкие звуки;

l по мере знакомства с каждой буквой учить читать ее вместе с известными детям гласными, способствовать овладению чтением прямого слога СГ (ма, мя, мы, ми); постепенно развивать умение читать слово простой структуры типа СГС (рак, сом, кит, лес), ГСГ (оса), СГСГ (мама), ГСГС (осел) и т. п.;

l учить складывать из букв разрезной азбуки слова, предложения; знакомить с правилами написания предложений (первое слово с большой буквы, на конце предложения — точка), имен людей, кличек животных;

l способствовать развитию «чувства языка»;

l формировать отношение к грамоте как к величайшей че- ловеческой ценности.

Подготовка руки к письму

Задачи:

l развивать мелкую моторику и координацию движений руки;

l формировать технические и графические навыки письма; l учить правильному обращению с письменными принадлежностями, соблюдению гигиенических правил письма,

ориентации на листе бумаги;

Развиваемся в деятельности	299

l содействовать координации движений руки при раскрашивании рисунков, штриховке, выполнении графических упражнений;

l формировать двигательные, зрительные и слуховые представления и элементарные графические умения, необходимые для овладения письмом (написание прямых, наклонных, волнистых линий, овалов, петель, крючков и т. д.).

Математика (введение)

Задачи:

l знакомить на занятиях по математике с элементами вы- числительной деятельности (сложение, вычитание) на материале простых арифметических задач, с математической знаковой символикой, с графическим изображением множества;

l формировать обобщенные понятия «четырехугольник», «многоугольник»;

l знакомить с разными способами образования фигуры на основе знаний детей о множестве (геометрическая фигура как множество точек на плоскости);

l формировать навыки сравнения множеств практическим путем (приемами наложения, приложения) и опосредованно (посредством устного счета в пределах 20);

l формировать элементарные математические представления: понимание состава числа из единиц и двух меньших чисел; закреплять знание цифр от 0 до 9;

l учить моделировать отношения между величинами, развивая при этом образно-схематическое мышление;

l знакомить с рядом новых алгоритмов действий, облегчающих овладение математикой: алгоритмы установления взаимообратных связей и отношений между смежными числами натурального ряда, действиями вычисления; сопоставления множеств, установления отношений между элементами множеств; действий измерения, установления функциональной зависимости числа от величины мерки; со способами ориентировки на листе бумаги (плане, схеме, картине и т. д.);

l расширить познания в области количественных представлений, учить устанавливать взаимообратные связи и отношения между смежными числами натурального ряда,

300	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

определять зависимости между тремя последовательно идущими числами натурального ряда (например: 3, 4, 5); l шестилетних детей знакомить со структурой задачи: учить выделять условия и вопрос, называть числовые данные; формулировать арифметические действия на основе понимания характера результата действия, описанного в задаче (больше стало предметов или меньше); решать зада- чу и «записывать» ее, используя карточки с цифрами и

знаками;

l содействовать развитию интереса к математике, компонентов математических способностей.

ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

(к концу седьмого года жизни)

Здоровье и физическое развитие

Психологическое здоровье

öпроявляет доброжелательность в общении с окружающими (родными, персоналом дошкольного учреждения, членами «детского общества»), эмоциональную отзывчивость;

öпреобладает внутренняя душевная уравновешенность, адекватность в поведении;

öпреобладают позитивные взаимоотношения с окружающими людьми; наличие благополучия в системах межличностных отношений «ребенок—“детское общество”», «ребенок—семья»;

öотсутствуют признаки высокой тревожности, депрессивности, незащищенности, агрессивные тенденции в поведении;

öпреобладает преимущественно позитивное мироощущение, мажорное настроение, проявляет чувство юмора;

öсвойственны уверенность в себе, позитивная самооценка, чувство самоценности;

öесть любимые занятия, проявляет интерес к творчеству, творческой деятельности.

Физическое здоровье и развитие

öосновные показатели физического развития (рост, вес, окружность грудной клетки) гармоничны и соотносятся с возрастными на уровне не ниже среднего;