Анализ и оценка организации занятия производится по следующим критериям

1. Адекватность задач содержанию занятия и уровню развития детей.

2. Использование приемов обеспечения эмоциональности, интереса детей на занятии.

3. Использование приемов привлечения и сосредоточения внимания детей.

4. Использование разнообразных наглядных пособий, дидактических материалов.

5. Эффективность приемов активизации самостоятельности и творчества детей на занятии.

6. Соблюдение этапов занятия, их логичная связь.

7. Доступность, логичность, лаконичность, эмоциональность речи педагога на занятии.

8. Осуществление индивидуальной работы с детьми на занятии.

9. Оценка результатов работы детей на занятии (педагогом, детьми).

10. Характер эмоциональных проявлений детей на занятии и после занятия.

Литература

1. Васильева А.И. Совершенствование обучения в детском саду. – Минск, 1980.

2. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб., 2000.

3. Ершова Е.А. Развивающие занятия. – СПб., 1994.

4. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М., 1989.

5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 1998.

6. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1991.

7. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». – СПб., 1996.

8. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М., 1993.

9. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т.С. Комаровой. - М., 1996.

10. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду /Под. ред. З.А. Михайловой. – СПб., 1997.

11. Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока. – Ростов н/Д., 2003.

Приложение 8

Рефлексивная карта готовности к педагогической практике и результатов педагогической практики

Оцените, пожалуйста, свою подготовленность к решению задач профессионально-педагогической деятельности до начала педагогической практики и после нее в соответствии с предложенными вариантами ответов (++ очень хорошо подготовлен; + подготовлен; ? неопределенная степень готовности; - подготовлен слабо; -- совершенно не готов)

Я – студент, не имеющий среднего специального образования готов	++	+	?	-	--
определять и реализовывать цели и задачи развития и воспитания ребенка-дошкольника и группы детей в целом в условиях педагогического процесса ДОУ
отбирать содержание, способы и средства педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса
организовывать педагогическое взаимодействие с группой детей и индивидуально с ребенком
организовывать индивидуальную и совместную деятельность детей
анализировать и самоанализировать достижения поставленных целей и задач фрагментов педагогического процесса
разрабатывать методические рекомендации для родителей
Я - студент, имеющий среднее специальное образование готов
оказывать методическую помощь в постановке и реализации целей и задач развития и воспитания ребенка-дошкольника и группы детей в целом в условиях педагогического процесса ДОУ (проведение консультаций)
оказывать методическую помощь при отборе содержания, адекватных способов и средств педагогического взаимодействия с детьми в условиях педагогического процесса (проведение консультаций)
оказывать методическую помощь в организации педагогического взаимодействия с группой детей и индивидуально с ребенком (проведение открытых мероприятий)
оказывать методическую помощь в организации индивидуальной и совместной детской деятельности (проведение открытых мероприятий)
анализировать и самоанализировать достижения поставленных целей и задач фрагментов педагогического процесса
разрабатывать методические рекомендации для педагогов (организация и проведение педагогического совета)
организовывать диагностические процедуры в соответствии с программой констатирующего эксперимента в рамках ВКР (дипломной работы) – для всех студентов