- •Психология и педагогика
- •I. Методические рекомендации по изучению курса психологии и педагогики
- •II. Программа курса
- •Раздел 1. История психологии. Объект и предмет психологии
- •Тема 1.1. Психология как наука и как практическая деятельность:
- •Исторический подход. Развитие психики в филогенезе
- •Тема 1.2. Способы приобретения психологических знаний
- •Тема 1.3. Развитие психики в процессе онтогенеза
- •Раздел 2. Человек как индивид
- •Тема 2.1. Темперамент
- •Тема 2.2. Внимание
- •Тема 2.3. Ощущение и восприятие
- •Тема 2.4. Память
- •Тема 2.5. Мышление
- •Тема 2.6. Воображение
- •Раздел 3.Человек как личность и индивидуальность
- •Тема 3.1. Системный подход к исследованию человека
- •Тема 3.2. Личность
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности.
- •Тема 4.2. Общение и речь
- •Тема 4.3. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 4.4. Личность в социальной группе
- •Раздел 5. Проблемы личности в различных образовательных моделях
- •Тема 5.1. Ценности и цели образования. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 5.2. Развивающие педагогические технологии
- •Тема 5.3. Педагогика межличностных отношений
- •Тема 5.4. Особенности современного семейного воспитания
- •Раздел 6. Организация образовательной деятельности
- •Тема 6.1. Формы организации учебной деятельности и оценка качества
- •Тема 6.2. Управление образовательными системами.
- •Планы семинарских занятий и методические материалы по подготовке к ним
- •Тема 1. Предмет и методы психологии
- •Тема 2. Познавательная сфера личности и профессиональная деятельность
- •2.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 3. Мышление и творчество в деятельности современного профессионала
- •3.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 4. Темперамент и характер.
- •4.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 5. Человек как субъект, личность, индивидуальность
- •5.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 5. Человек как субъект, личность, индивидуальность
- •5.2.4 Дополнительный материал
- •Тема 7. Ценности и цели современного образования
- •7.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 5.4 развитие и социализация личности в семье. Самовоспитание как условие личностного становления профессионала
- •3.3. Темы рефератов и докладов
- •7.4.Дополнительный материал
- •IV. Темы лабораторных практикумов и порядок их выполнения
- •Тема 2.2. Познавательная сфера личности
- •Ощущение и восприятие
- •Восприятие
- •Иллюзии восприятия
- •Тестовые методики
- •Укажите условия, от которых зависит повышение чувствительности
- •Индивидуальные различия памяти у людей
- •Рекомендации по эффективному запоминанию материала
- •Тестовые методики Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти
- •Обработка результатов
- •Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти
- •1 Задание 2 задание
- •3 Задание 4 задание
- •5 Задание 6 задание
- •7 Задание 8 задание
- •9 Задание 10 задание
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика 3. Диагностика механической памяти
- •Методика 4. Изучение оперативной памяти
- •Методика 5. Изучение доминирующего вида памяти
- •Протокол эксперимента
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Внимание
- •Внимание
- •Рассмотрим основные виды внимания:
- •Концентрация – способность человека сосредотачиваться на главном, отвлекаясь от всего того, что в данный момент находится за пределами решаемой задачи.
- •Тестовые задания Методика 1. Исследование объема внимания
- •Тестовая таблица Рабочая таблица
- •Проверочная таблица
- •Методика 2. Исследование избирательности внимания (тест Мюнстерберга)
- •Методика 3. Исследование распределения и переключения внимания
- •Рекомендации по развитию внимания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •2. Мышление
- •Мышление
- •Рекомендации по активизации мышления
- •Тестовые методики Методика 1. Исследование рефлексивности мышления
- •Тестовый бланк
- •Методика 2. Исследование аналитичности мышления
- •Методика 3. Исследование мыслительной операции - обобщения
- •Методика 4. "Сложные ассоциации"
- •Тестовое задание
- •Методика 5. Развитие наглядно-образного мышления
- •Методика 6. Развитие проблемного мышления
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 4.2. Индивидуально-психологические особенности личности темперамент
- •Темперамент
- •Тестовые методики Методика исследования типа темперамента
- •Задания для самостоятельной работы
- •1) Человек медлительный, уравновешенный, с устойчивыми стремлениями и интересами, молчаливый, с медленным усвоением и перестройкой навыков.
- •2) Человек быстрый, порывистый, неуравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Характер
- •Характер
- •Черты характера и отношения личности
- •Основные отношения в структуре характера и их содержание
- •Формирование характера
- •Акцентуации характера
- •Особенности общения и поведения человека в зависимости от типа акцентуации характера
- •Тестовые задания Изучение индивидуальных особенностей акцентуаций характера
- •Текст опросника
- •Бланк ответов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая Литература:
- •Способности
- •Способности
- •Развитие способностей
- •Тестовые задания
- •Тестовое задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 5.1. Личность
- •Личность
- •Тестовые методики
- •Лист ответов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 7.2. Диагностика успешнеости обучения и интеллектуального развития
- •Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •Лаборатоный практикум ощущение и восприятие
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •Раздел 7
- •Раздел 8
- •Конец восьмого раздела
- •Конец восьмого раздела
- •Раздел 9
- •Обработка результатов
- •16 Лет и старше (n • 295)
- •Тестовая методика «кот» Краткий ориентировочный/отборочный тест (кот)
- •Краткая характеристика теста
- •Обработка результатов
- •Правильные ответы к кот
- •Медианные нормы теста кот
- •Краткий ориентировочный тест
- •Учебники и учебные пособия,
- •Ркомендуемые для подготовки
- •Домашних и контрольных заданий по дисциплине
- •«Психологии и педагогике»
- •Примерные экзаменационные вопросы
- •Психология и педагогика
- •Составители:
- •Научный редактор:
- •Ответственный редактор:
Тема 2.2. Познавательная сфера личности
Познавательные процессы – психические процессы с помощью которых человек познает окружающий мир. К ним относятся: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение)
Ощущение и восприятие
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: |
Сформировать представления об ощущениях, восприятии, их видах и свойствах. Изучение особенностей ощущения и восприятия учащихся |
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ: |
Ощущение, восприятие, порог чувствительности, виды ощущений, свойства ощущений: синестезия, сенсибилизация, адаптация, особенности восприятия: предметность, целостность, избирательность, константность, осмысленность |
Ощущение
Основные понятия и положения
Ощущение - это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма, при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы [Error: Reference source not found,117].
Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Что же касается осознаваемых ощущений, то они есть только у живых существ, имеющих головной мозг и кору головного мозга.
Далеко не все существующие виды энергии, даже если они жизненно значимые, человек воспринимает в виде ощущений. К некоторым из них, например, радиационной он психологически нечувствителен вообще. Следовательно, человек в виде ощущений получает небольшую, наиболее значимую часть той информации и энергии, которые воздействуют на его организм.
Нехватка ощущений приводит к серьезным функциональным нарушениям организма.
Различают следующие виды ощущений:
1. По контакту с раздражителем:
Дистантные |
Контактные |
• слуховые • зрительные • обонятельные |
• осязательные • вкусовые
|
2. По расположению рецептора:
а) Интероцептивные - сигнализирующие о внутреннем состоянии организма.
б) Проприоцептивные - сигнализирующие о положении частей тела и их движении.
в) Экстероцептивные - сигнализирующие о различных характеристиках внешнего мира (зрительные, слуховые, кожные, обонятельные).
Для возникновения ощущений необходимо, чтобы раздражение достигло определенной силы. Так, например, если мы в стакан воды положим один кристаллик сахара, мы вряд ли ощутим сладость. Прибавляя по кристаллику, мы в какой-то момент заметим, что вода стала сладкой. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение называется нижним порогом чувствительности [Error: Reference source not found,128]. Чем меньше величина порога, тем выше чувствительность. Эти пороги у каждого человека индивидуальны. Так, один человек слышит очень слабые звуки (тиканье наручных часов), или один человек может заметить совсем слабый, тусклый свет, а для другого этот свет должен быть чуть ярче, чтобы его можно было ощутить. Кроме того, у разных анализаторов пороги разные. Так, у человека очень высокая чувствительность к запаху. Высокая чувствительность у зрительного и вкусового анализатора и сравнительно низкая у тактильного (кожного). Раздражители ниже порога называются подпороговыми. Организм не воспринимает эти раздражители. Это выступает как определенная защитная реакция организма, так как если бы организм постоянно принимал информацию на все рецепторы и перерабатывал ее это привело бы к истощению. Верхний порог чувствительности – это наибольшая величина, при которой еще сохраняется адекватное ощущение [Error: Reference source not found,129]. Например, если бы мы сыпали в воду соль, то в определенный момент ощутили бы уже не соленый, а горький вкус. В большинстве случаев надпороговые сигналы вызывают боль (например, сверхгромкий звук, слепящая яркость)
Абсолютная чувствительность не остается постоянной на протяжении жизни человека: чувствительность у детей развивается, достигая к юношескому возрасту высшего уровня. К старости она снижается. Значительное влияние на чувствительность оказывает деятельность, которой занимается человек. Например, вкусы лучше различают дегустаторы (опытные дегустаторы вина могут сказать не только из какого винограда сделано вино, но и где он вырос).
Ощущения обладают следующими свойствами:
Адаптация – приспособление органов чувств к внешним воздействиям [Error: Reference source not found,102]. Например, выйдя из темной комнаты на яркий свет, мы в первые мгновения бываем ослеплены, но через несколько минут глаза приспособляются и мы видим нормально.
Синестезии – возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора [Error: Reference source not found,134]. Например, при воздействии звуковых раздражителей у человека возникают зрительные образы – зрительно-слуховые синестезии.
Сенсибилизация – повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов и упражнения [Error: Reference source not found,133]. Например, слабые музыкальные звуки могут повысить чувствительность зрительного анализатора.