- •Психология и педагогика
- •I. Методические рекомендации по изучению курса психологии и педагогики
- •II. Программа курса
- •Раздел 1. История психологии. Объект и предмет психологии
- •Тема 1.1. Психология как наука и как практическая деятельность:
- •Исторический подход. Развитие психики в филогенезе
- •Тема 1.2. Способы приобретения психологических знаний
- •Тема 1.3. Развитие психики в процессе онтогенеза
- •Раздел 2. Человек как индивид
- •Тема 2.1. Темперамент
- •Тема 2.2. Внимание
- •Тема 2.3. Ощущение и восприятие
- •Тема 2.4. Память
- •Тема 2.5. Мышление
- •Тема 2.6. Воображение
- •Раздел 3.Человек как личность и индивидуальность
- •Тема 3.1. Системный подход к исследованию человека
- •Тема 3.2. Личность
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности.
- •Тема 4.2. Общение и речь
- •Тема 4.3. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 4.4. Личность в социальной группе
- •Раздел 5. Проблемы личности в различных образовательных моделях
- •Тема 5.1. Ценности и цели образования. Современные стратегии и модели образования
- •Тема 5.2. Развивающие педагогические технологии
- •Тема 5.3. Педагогика межличностных отношений
- •Тема 5.4. Особенности современного семейного воспитания
- •Раздел 6. Организация образовательной деятельности
- •Тема 6.1. Формы организации учебной деятельности и оценка качества
- •Тема 6.2. Управление образовательными системами.
- •Планы семинарских занятий и методические материалы по подготовке к ним
- •Тема 1. Предмет и методы психологии
- •Тема 2. Познавательная сфера личности и профессиональная деятельность
- •2.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 3. Мышление и творчество в деятельности современного профессионала
- •3.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 4. Темперамент и характер.
- •4.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 5. Человек как субъект, личность, индивидуальность
- •5.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 5. Человек как субъект, личность, индивидуальность
- •5.2.4 Дополнительный материал
- •Тема 7. Ценности и цели современного образования
- •7.1. Рекомендации по изучению темы
- •Тема 5.4 развитие и социализация личности в семье. Самовоспитание как условие личностного становления профессионала
- •3.3. Темы рефератов и докладов
- •7.4.Дополнительный материал
- •IV. Темы лабораторных практикумов и порядок их выполнения
- •Тема 2.2. Познавательная сфера личности
- •Ощущение и восприятие
- •Восприятие
- •Иллюзии восприятия
- •Тестовые методики
- •Укажите условия, от которых зависит повышение чувствительности
- •Индивидуальные различия памяти у людей
- •Рекомендации по эффективному запоминанию материала
- •Тестовые методики Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти
- •Обработка результатов
- •Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти
- •1 Задание 2 задание
- •3 Задание 4 задание
- •5 Задание 6 задание
- •7 Задание 8 задание
- •9 Задание 10 задание
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика 3. Диагностика механической памяти
- •Методика 4. Изучение оперативной памяти
- •Методика 5. Изучение доминирующего вида памяти
- •Протокол эксперимента
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Внимание
- •Внимание
- •Рассмотрим основные виды внимания:
- •Концентрация – способность человека сосредотачиваться на главном, отвлекаясь от всего того, что в данный момент находится за пределами решаемой задачи.
- •Тестовые задания Методика 1. Исследование объема внимания
- •Тестовая таблица Рабочая таблица
- •Проверочная таблица
- •Методика 2. Исследование избирательности внимания (тест Мюнстерберга)
- •Методика 3. Исследование распределения и переключения внимания
- •Рекомендации по развитию внимания
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •2. Мышление
- •Мышление
- •Рекомендации по активизации мышления
- •Тестовые методики Методика 1. Исследование рефлексивности мышления
- •Тестовый бланк
- •Методика 2. Исследование аналитичности мышления
- •Методика 3. Исследование мыслительной операции - обобщения
- •Методика 4. "Сложные ассоциации"
- •Тестовое задание
- •Методика 5. Развитие наглядно-образного мышления
- •Методика 6. Развитие проблемного мышления
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 4.2. Индивидуально-психологические особенности личности темперамент
- •Темперамент
- •Тестовые методики Методика исследования типа темперамента
- •Задания для самостоятельной работы
- •1) Человек медлительный, уравновешенный, с устойчивыми стремлениями и интересами, молчаливый, с медленным усвоением и перестройкой навыков.
- •2) Человек быстрый, порывистый, неуравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам, резким сменам настроения.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Характер
- •Характер
- •Черты характера и отношения личности
- •Основные отношения в структуре характера и их содержание
- •Формирование характера
- •Акцентуации характера
- •Особенности общения и поведения человека в зависимости от типа акцентуации характера
- •Тестовые задания Изучение индивидуальных особенностей акцентуаций характера
- •Текст опросника
- •Бланк ответов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая Литература:
- •Способности
- •Способности
- •Развитие способностей
- •Тестовые задания
- •Тестовое задание
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 5.1. Личность
- •Личность
- •Тестовые методики
- •Лист ответов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 7.2. Диагностика успешнеости обучения и интеллектуального развития
- •Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •Лаборатоный практикум ощущение и восприятие
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •Раздел 5
- •Раздел 6
- •Раздел 7
- •Раздел 8
- •Конец восьмого раздела
- •Конец восьмого раздела
- •Раздел 9
- •Обработка результатов
- •16 Лет и старше (n • 295)
- •Тестовая методика «кот» Краткий ориентировочный/отборочный тест (кот)
- •Краткая характеристика теста
- •Обработка результатов
- •Правильные ответы к кот
- •Медианные нормы теста кот
- •Краткий ориентировочный тест
- •Учебники и учебные пособия,
- •Ркомендуемые для подготовки
- •Домашних и контрольных заданий по дисциплине
- •«Психологии и педагогике»
- •Примерные экзаменационные вопросы
- •Психология и педагогика
- •Составители:
- •Научный редактор:
- •Ответственный редактор:
Обработка результатов
Тест имеет единственный интегральный показатель (ПТ) – число правильно решенных задач. ПТ имеет медианные нормы, которые разбивают выборку обследуемых на две части и оценка результатов идет по принципу «попал – не попал». Если ПТ обследуемого равен или выше медианы для данной группы специалистов, то обследуемый может быть допущен к прохождению дальнейшего тестирования по тестам специальных способностей. Либо, в зависимости от ПТ, обследуемый может быть распределен в ту или иную учебную группу.
ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ:
очень высок (свыше 42 баллов). Для него характерен высокий темп умственной деятельности, работоспособность, высокий уровень интеллекта и, возможно, образования, гармоничное развитие основных интеллектуальных функций. Испытуемому свойственно умение оптимально организовывать работу, сосредоточиться на выполняемом задании, высокая мотивация при выполнении заданий, изобретательность. Разностороннее развитие обуславливает высокую познавательную активность и большие возможности при усвоении новых знаний и овладении сложными формами деятельности.
высок (34-41 балл). Для него характерны динамичность мыслительной деятельности, инициативность, ум, смекалка, активность в освоении новых знаний. Уровень обучаемости высок. У испытуемого быстро формируются навыки и умения, быстро осуществляется внутренняя перестройка при изменении условий деятельности.
в пределах нормы (16-33 баллов). Темп умственных процессов, продуктивность интеллектуальной деятельности, рассудительность, сообразительность в пределах средней по популяции нормы. Уровень обучаемости средний.
снижен (8-15 баллов). Испытуемый характеризуется сниженным темпом интеллектуальной деятельности, нерассудительностью, пассивностью в освоении новых знаний, низким или односторонним развитием интеллектуальных функций. Уровень обучаемости посредственный. Низкие результаты могут объясняться недобросовестным отношением к тестированию, низкой мотивацией при выполнении заданий.
низок (до 7 баллов). По-видимому, испытуемый характеризуется инертностью мыслительной деятельности, низкой работоспособностью, низким образовательным уровнем, невнимательностью, познавательной пассивностью, низким интеллектом. Уровень обучаемости снижен. Низкие результаты могут объясняться недобросовестным отношением к тестированию, низкой мотивацией при выполнении заданий.
Правильные ответы к кот
|
|
|
|
|
Медианные нормы теста кот
|
Медианная норма |
Стандартное отклонение |
Количество испытуемых в выборке |
Начальники отделов, лабораторий |
27 |
6,9 |
10 |
Управленцы (аппарат министерств и ведомств) |
25 |
5,2 |
23 |
Студенты университета -мужчины - женщины |
28 29 27 |
8,3 8,1 8,8 |
20 10 10 |
Студенты, специализирующиеся по электронному оборудованию и программированию |
24 |
4,3 |
60 |
Инженеры электросвязи |
21 |
4,6 |
140 |
Школьники (6 класс) - мальчики - девочки |
15 16 14 |
6,8 9,1 4,4 |
60 35 25 |
Перед основной серией заданий предлагается тренировочная серия:
БЫСТРЫЙ является противоположным по смыслу слову:
1 – тяжелый;
2 – упругий;
3 – скорый;
4 – легкий;
5 – медленный.
Бензин стоит 44 копейки за литр.
сколько (в копейках) стоят 2,5 литра?
Слова МИНЕР и МИНОР по смыслу являются:
1 – сходными;
2 – противоположными;
3 – ни сходными, ни противоположными.
Какие из приведенных ниже пословиц имеют одинаковый смысл?
1 – Первый блин комом.
2 – Лиха беда начало.
3 – Не красна изба углами, красна пирогами.
4 – Не все коту масленица.
5 – Старый друг лучше новых двух.