Глава 2

АНАЛИЗ ОБЪЕМА РАБОТЫ ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

2.1 Значение, задачи и источники информации анализа работы детских дошкольных учреждений

Функции по всестороннему и гармоничному развитию детей, их воспитанию и подготовке к учебе в школе вы­полняют детские дошкольные учреждения. Это начальноезвено народного образования.

Выполнение детскими дошкольными учреждениями возложенных на них функций и полнота использования их возможностей по оказанию услуг населению по воспи­танию детей являются объектом экономического анализа. К основным его задачам относятся: оценка состояния и развития сети, характеристика уровня укомплектованно­сти учреждений обслуживающим персоналом и обеспечен­ности населения услугами, выявление полноты использо­вания сети и эффективности работы учреждения. В каче­стве источников информации служат отчет о выполненииплана по сети, штатам и контингентам по детским дош­кольным учреждениям и данные первичного учета (книгазаписи приема детей, их личные дела, ведомость учетапребывания детей в детском дошкольном учреждении идр.). В этих источниках содержатся данные о количествеучреждений и групп; количестве детей в 9 - 10,5; 12-и24-часовых группах, о числе дней посещения детьми дет­ских дошкольных учреждений (дето-дни) и многие другиеданные, характеризующие деятельность организаций до­школьного образования.

При характеристике сети учреждений необходимо вы­делить три их типа: детские сады (дети в возрасте от 3 до6 лет), ясли (дети в возрасте до 3 лет) и дошкольныекомбинаты (дети от 2 до 6 лет). Наличие учреждений для различного возраста детей и с различной продолжи­тельностью их пребывания в детских садах позволяет учи­тывать условия быта и характер работы родителей. КО­личество мест в учреждении (среднегодовое, на начало иконец года) характеризует его возможности по оказаниюуслуг населению в воспитании детей. Обобщающим пока­зателем состояния сети дошкольных детских учрежденийявляется уровень обеспеченности населения их услугами, измеряемый удельным весом количества детей, пользую­щихся их услугами, в общей численности детского насе­ления и количеством детских мест в расчете на 100 рабо­тающих женщин' в возрасте 18 - 44 лет.

2.2. Анализ объема работы (услуг) детского дошкольного учреждения.

Состояние сети детских дошкольных учреждений оп­ределяет объем их работы, для измерения которого ис­пользуется система взаимосвязанных показателей. К нимотносятся численность детей, количество детских групп иколичество дней посещения детьми детских дошкольныхучреждений (дето-дни). Каждый из показателей отражаетпроизводственную деятельность учреждения. Так, коли­чество детей характеризует объем услуг и полноту исполь­зования мощности учреждения, дето-дни - объем не­посредственной работы по воспитанию детей и служатбазой для определения расходов на питание. Количе­ство детских групп показывает масштаб работы, исполь­зуется для оценки укомплектованности учреждения ислужит единицей измерения расходов на его содержа­ние. Данные для оценки измерения объема работы дош­кольного учреждения приведены в табл.2.1.

Для получения данных по гр.З табл.2.1 с последую­щей их оценкой и анализом использованы приемы срав­нения, абсолютных разниц, относительных величин и ба­лансовый метод.

Мощность сети дошкольных учреждений возросла на 100 детских мест. Это расширило их возможности по воспитанию детей. Об этом свидетельствует увеличение по сравнениюс планом количества детеи на 50 человек и количества групп. Однако объем работы по воспитанию детей уменьшился на 5225 дето-дней. Следует выявить факторы его уменьшения. К ним относятся изменение чис­ленности детского контингента (количественный фактор) и уровня посещаемости детьми детского дошкольного уч­реждения (качественный фактор). Влияние изменения ко­личественного фактора рассчитывается путем умноже­ния отклонения по нему на плановое значение качествен­ного, а качественного - путем умножения отклонения по нему на фактическое значение количественного фактора.

­Таблица 2.1. Оценка наполняемости группы, уровня укомплек­тованности И наполняемости детского дошкольного учреждения

		По		Отклонение
			Фактически	(+,-)
п/п	Показатель	плану
		1	2	3
1	Среднегодовое количество	1000	1100	+100
	детских мест
2	Среднесписочное	1000	1050	+50
	количество детей
3	Среднегодовое количество	35	40	+5
	детских групп
4	Число дней посещения,	210500	205 275	-5225
	дето-дни
5	Средняя наполняемость
	детских групп	28,6	26,3	-2,3
	(стр.2 : стр.3), чел.
б	Уровень
	укомплектованности	100	95.5	-4,5
	детских мест (стр.2 :
	стр.1 )-100 %
7	Среднегодовое число
	посещений одним	210,5	195,5	-15
	ребенком (стр.4 : стр.2),
	дето-дни
8	Средняя занятость
	детского места в году	210,5	186,6	-23,9
	- (СТР.4 : СТр.l). дн.

Так, поскольку контингент детей увеличивается на 50 человек, это объективно могло привести к увеличениlO объема воспитательной работы на 10525 (50 . 210,5) дето­дней. Однако в связи с ухудшением посещаемости в раСЧе­те на одного ребенка на 15 дней число дето-дней сократи­лось на 15 750 (1050 . 15) и план по этому показателlO не выполнен. Совместное влияние двух факторов равно -5225 (-15 750 + 10 525) дето-дней. Необходимо выя­вить факторы изменения посещаемости. К ним относятсяболезнь детей, карантин по месту жительства или в детс­ком дошкольном учреждении, нежелание родителей регу­лярно пользоваться услугами детского учреждения в свя­зи с низким качеством оказания услуг детям этим учреж­дением. Следует изучить причины заболеваемости детей ивыяснить, не является ли она результатом неудовлетво­рительного обслуживания детей в дошкольном учреждении.

Успешное решение задач по оказанию услуг населе­нию по уходу и воспитанию детей зависит от уровня орга­низации работы дошкольных учреждений и использова­ния их мощности. Он характеризуется наполняемостьюдетских групп, определяемой средним количеством в нейдетей, и укомплектованностью детских мест. По даннымтабл.2.1. она составила по плану 28,6 (1000:35) ребенкаи фактически - 26,3 (1050:40). При оценке уровня на­полняемости групп следует учитывать, что для группясельного типа установлен норматив 25 человек, длягрупп детских садов - 30 человек и для групп санатор­ного типа - 20 человек. Следовательно, можно сделатьвывод о том, что укомплектованность групп неудовлет­ворительная. Это приводит к содержанию лишних группи неоправданному увеличению расходов бюджетныхсредств на текущее содержание учреждения. В учреж­дении не в полной мере используется его мощность. Она характеризуется уровнем укомплектованности дет­ских мест, который измеряется отношением численнос­ти детей к количеству детских мест. По плану (табл.2.1) он составляет 100 «1000:1000).100) %, а фактически - 95,5 «1050:1100)' 100) %. Необходимо выявить устой­чивость укомплектованности детских мест. Она характеризуется­ отклонениями в уровне занятости детских мест по месяцам года. Наличие таких отклонений свидетель­ствует сезонности работы детского дошкольного учреждения.­

В IIроцессе анализа работы детских дошкольных уч­реждений необходимо дать оценку интенсивности их ра­боты. Для этого определяется среднЯЯ занятость детского места на протяжении года (отношение числа дней пребы­ваниЯ детей в учреждении к количеству детских мест).

В нашем примере средняя занятость детского места предусматривалась на уровне 210,5 (210500:1000) дней, а фактически составила 186,6 (205275:1100) дня, Т.е. оказалась ниже на 23,9 дня. Это означает, что на протя­жениИ года каждое детское место простаивало в среднем24 дня. УстановиТЬ причины простоя - задача анализа. ВажныМ направлением улучшения работы детских дош­кольнЫХ учреждений является увеличение продолжитель­ности дней их работы на протяжении года. Оно реализу­ется некоторыми коллективами учреждений путем увели­чения дней работы за счет выходных и праздничных дней. Для улучшения работы рассматриваемых учреждений необходимо устранить причины образования лишних групп (показатели 4 - 8 табл.2.1 довести до планового уровня). Этого можно достигнуть путем повышения ка­чества их работы, разработки и внедрения мероприя­тий по обоснованному снижению затрат на содержа­ние одного ребенка, более широкому предоставлениюльгот детям из малообеспеченных семей, а также черезулучшение медицинского обслуживания детского кон­тингента как по месту жительства, так и в самих до­школьных учреждениях. Кроме того, необходимо комп­лектовать эти учреждения кадрами более высокой ква­лификации с соответствующей заработной платой. Осу­ществление этих мероприятий приведет к увеличениючисла дней посещения (показатель 4 табл.2.1) и какследствие этого - к устранению случаев наличия из­лишне содержащихся групп и росту средней занятостидетского места в году.

ГЛАВАЗ

АНАЛИЗ ОБЪЕМА РАБОТЫ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

3.1. Анализ показателей развития сети общеобразоватеных школ

Важным условием общественного развития являетсн народное образование. В системе его учреждений веДУщее место принадлежит средней общеобразовательной школе ­учебно-воспитательному учреждению, имеющему своей це­лью дать учащимся систематизированные знания по осно­вам наук, привить соответствующие навыки, необходимыедля дальнейшей профессиональной подготовки и обучения.

Школьная сеть определенного района призвана охва­тить обучением и воспитанием детей в возрасте от 6 до 17 лет, создать им необходимые условия для получения сред­него образования, а также обеспечить рациональное ис­пользование педагогических кадров, материально-техни­ческих и финансовых ресурсов. Состояние школьной сети оценивается прежде всего наличием максимальных удобствдля обучения и воспитания детей. Они 'зависят от типашкольных помещений и соблюдения установленной нор­мы учебной площади на одного учащегося, наличия про­изводственных мастерских и спортивных комплексов, отукомплектованности классов продленного дня и интерна­тов, сменности занятий, в сельской местности - от уда­ленности школы от постоянного местожительства школь­ников, организации их подвоза, количества иностранныхязыков, изучаемых в школе. В процессе анализа устанав­ливается обеспеченность сети перечисленными условия­ми, ее изменение по сравнению с предыдущими годами инормативами или планом развития. Для этого использу­ются многие источники информации: отчет о выполне­нии плана по сети, штатам и контингентам общеобразо­вательных школ; утвержденная смета; статистическая и оперативная отчетность; технические паспорта на все стро­ения, принадлежащие средней общеобразовательной шко­ле, и другие документы.

Необходимые показатели для оценки развития сети школы приведены в табл.3.1, из которой видно, что со­стояние школьной сети в районе улучшилось. За счет при­стройки новых помещений к основному зданию школыбыли дополнительно оборудованы пять классных комнати один учебный кабинет. Это обеспечило увеличение про­пускной способности школы на 100 ученических мест ипозволило перевести ее на односменный режим работы, атакже дополнительно укомплектовать три группы прод­ленного дня. Однако школа не полностью использовалаимеющиеся для улучшения условий работы возможности: не обеспечила выполнение плана по укомплектованию двух групп продленного дня.

Показатель состояния школьной сети	Предыдущий год	Отчетный год		Отклонения (+,-)
		По плану	фактически	От пред.года	От плана
Количество классных комнат	30	35	35	+5	-
Количество учебных кабинетов	5	6	6	+1	-
Количество ученических мест	1000	1100	+100	+100	-
Производственные мастерские	-	1	1	+1	-
Количество групп продленного дня	9	14	12	+3	-2
Коэффициент сменности школы	1,2	1	1	- 0,2	-
Количество учеников, занимающихся во вторую смену	150	-	-	- 150	-

Важным показателем состояния школьной сети является размер школы, который характеризуется количеством классных комнат и ученических мест. Их наличие опре­деляет уровень обеспеченночти населения района услуга­ми учреждений школьного образования (количество УЧе­нических мест на 1000 жителей определенного района). При оценке данных о размере школы следует ИСХОДить Из установленной ориентации на укрупнение школьной сети и дальнейшее развитие кабинетной системы. Реализация этих мероприятий повышает эффективность использования ре­сурсов учреждений среднего образования, экономический эффект и улучшает качество педагогической работы.

От состояния школьной сети зависят условия, опреде­ляющие учебно-воспитательный процесс, содержание иорганизацию учебно-воспитательной работы. В дальней­шем в ходе анализа изучается объем работы школы с ис­пользованием таких показателей, как количество учащихся: (школьный контингент), учебных классов или классов­комплектов, их наполняемость. Все эти показатели тесносвязаны между собой и находят отражение в обобщенномпоказателе объема работы - количестве часов учебнойнагрузки.

Объем учебной нагрузки характеризует затраты труда учителей по обучению школьников основам наук в уроч­ное время. Учебная нагрузка (в часах) по каждому пред­мету и классу регулируется установленными учебнымипрограммами и планами. На ее объем в целом по школевлияют количество и состав учебных классов, количествочасов учебной работы согласно учебному плану в расчетена класс. В свою очередь количество классов зависит отконтингента учащихся и наполняемости классов. В про­цессе анализа устанавливаются изменения учебной нагруз­ки по сравнению с предыдущими годами и планом (учеб­ной программой) текущего учебного года в целом по шко­ле, по группам классов и учебным предметам. Причина­ми невыполнения плана учебной нагрузки могут быть сры­вы занятий, болезни учителей, неполная укомплектован­ность школы учителями. Кроме того, следует учитывать, что затраты труда учителей школы по обучению и воспи­тания школьников складываются из затрат на выполне­ние как урочной, так и различных видов внеурочной работы (проверка тетрадеи, заведование кабинетами, классное руководство).

При изучении материала этого параграфа на оuсновании данных табл.3.1 использован прием сравнения, которыи позволил опреде­лить абсолютные отклонения фактических данных отчетного года от предыдущего и от плановых данных текущего хозяйственного roда.

3.2. Анализ :количественного :контингента учащихся ш:колы

Ведущим показателем оценки объема работ школы является контингент учащихся, выступающий в качестве базы для расчета количества классов, их наполняемости и учебной нагрузки, т.е. показателей, обеспечивающих увязку объема работы школы с расходами бюджета на народное образование и состоянием сети. Анализ объема работы школы проведем по этим показателям, используя данные табл. 3.2.

Таблица 3.2. Анализ численности учащихся на примере 1- 4 клас­сов

показатель	По плану		фактически		отклонения
	На нач года	На конец года	На начало года	На конец года	На начало года	На конец года
Число учащихся (по группам и отдельным классам)	400	400	360	350	-40	-50
Количество классов	10	10	8	8	-2	-2
Наполняемость класса	40	40	45	44	+5	+4

Приведенные в табл.3.2. данные показывают, что в школе существуют недостатки в комплектовании учащи­мися 1- 4 классов: фактическое количество классов дан­ной группы составило 8 вместо 10 по плану. Это обусло­вило недобор на начало учебного года в количестве 40 че­ловек, а также превышение плановой наполняемости на начало года на 5 (45 - 40), а на конец - на 4 (44 - 40) учащихся в среднем в расчете на класс. Причиной пере­грузки классов является недостаточность в школе класс­ных комнат. Кроме того, школа не обеспечила сохра­ность контингента учащихся, фактическая численность которых за учебный год уменьшилась на 10 (360 - 350) учеников.

Необходимо отметить то, что недовыполнение плана по числу учащихся приводит к снижению установленной планом наполняемости, а перевыполнение, наоборот, - к увеличению. При таком положении с учетом данных ста­тистической отчетности или оперативных данных о коли­честве классов и учащихся по каждому классу необходи­мо проанализировать правилъность комплектования клас­сов, которые можно объединить при условии соблюдениянорм наполняемости или расформировать какой-либо классс переводом его учащихся в другие, но не в ущерб каче­ству обучения и условий для занятий учащихся.

Большое значение для повышения качества учебного процесса и более эффективного расходования бюджетных средств имеет рациональное размещение сети школ. Пра­вильное их комплектование должно находиться под по­стоянным контролем органов образования и под наблюде­нием финансовых органов. Это имеет важное значение сточки зрения не только экономного расходования средств, но и в большей степени улучшения учебной и воспита­тельной работы со школьниками. Наиболее благоприят­ные условия для повышения качества обучения учащих­ся могут быть созданы только в крупной школе, имеющей достаточное количество специальных учебных кабинетов, хорошо оснащенных современными учебными пособиями, лабораторным оборудованием, компьютерной техникой и др. Исходя из этого по сельским школам необходимо пе­риодически рассматривать вопрос о возможности закры­тия начальных школ и перевода учащихся в другие болеекрупные школы. Такое закрытие может состояться лишьтогда, когда созданы условия (имеются крупные школы) и организован бесплатный подвоз учащихся от места жи­тельства к учебному заведению или помещение учащихсяв интернат при средней школе.

Рациональное размещение сети школ оказывает боль­шое влияние на уровень наполняемости классов учащи­мися. Показатель наполняемости классов свидетельствуето среднем числе учащихся в одном классе и исчисляетсяделением числа учащихся на количество классов по от­дельным школам района, области, страны по группам классов (1 - 4, 5 - 9, 10 - 11 (12)), а также в целом по1-11 (12) классам. Особенно важное значение он имеетпри сводном планировании расходов на текущее содержа­иие школ. На уровень наполняемости классов влияют имногие другие факторы, такие, как установленная пре­дельная наполняемость класса, уровень развития сетиинтернатов при школах, организация бесплатного подво­за учащихся к школе и домой после окончания занятий, обеспеченность населенного пункта или микрорайона шко­лами, рациональное размещение школ на территории рай­она или города, количество языков, на которых ведется обучение в школах, и др. Их изучение и правильное ис­пользование позволяет находить внутренние резервы врасходах на содержание школ.

По большинству средних общеобразовательных школ наблюдается некоторая закономерность: наполняемость классов несколько ниже установленной предельной напол­няемости. Поэтому при организации учебного процесса необходимо устанавливать задание по повышению напол­няемости классов с учетом мероприятий по расширениюпрактики подвоза учащихся к школам, сети интернатов при них и повышения качества работы уже созданных групп продленного дня. Все это становится объективнойнеобходимостью, поскольку в практике работы школ име­ются случаи, когда организуются так называемые излиш­не содержащиеся классы, не вызванные какой-либо необ­ходимостью. Эти недостатки должны быть устранены впроцесс е проверки и на основе анализа выработаны кон­кретные предложения, направленные на значительноеулучшение показателей укомплектованности школ и класссов учащимися. Количество классов, содержащихся в ре­зультате недовыполнения установленной по плану напол­няемости, определяется вычитанием из фактического числа классов числа классов, полученного делением фактичес­кого числа учащихся на плановую наполняемость класса. Для нашего примера (данные табл.3.2) этот расчет выг­лядит следующим образом:

8 - [(360.8+350 А):12] : 40 = 8 - 8,9 = - 0,9 класса.

В данной ситуации следует принять меры к разукруп­нению 1 - 4 классов, так как полученный результат сознаком минус означает, что школе необходим по крайнеймере еще один класс этой же группы, но с некоторым егодоукомплектованием. Иными словами, в результате по­вышенной фактической наполняемости классов по срав­нению с планом образовался их недостаток, что приводитк ухудшению условий работы школы и проведения учеб­ных занятий школьников.

Таблица 3.3. Анализ движения учащихся средней общеобразо­вательной школы

Показатель	Количество	%
Число учащихся на начало учебного года	850	100
Поступление учащихся в течение учебного года	46	5,9
Выбытие учащихся в течение учебного года	80	9,4
Число учащихся на конец учебного года	816	96

Важное направление анализа работы школы - изуче­ние школьного контингента. С этой целью учащиеся груп­пируются по классам согласно установленной поэтапнос­ти получения среднего образования: 1 - 4 классы (на­чальное образование), 5 - 9 классы (неполное среднееобразование) и 10 - 11 (12) классы (полное среднее обра­зование), а также по отдельным классам. Кроме того, изу­чается движение школьного контингента - изменение(уменьшение или рост), наполнение и отсев. При этомучитывается, что школы должны охватить весь контин­гент детей школьного возраста обучением и сохранить наличный состав контингента школьников. Данные для анализа движения учащихся в течение года приведены в табл.3.3.

На основе приема сравнения, балансового метода и относительных величин установлено, что численность кон­тингента школы уменьшилась на 34 (850-816) ученика, или на 4 (34:850' 100) %. При этом выбыло учащихся 80 человек, или 9,4 (80:850 '100) %, а поступило на учебу 46 человек. Обновление контингента школьников составило 5,6 (46:816 '100) %.

Основная задача анализа движения учащихся школы состоит в выявлении причин их отсева. К ним относятся перевод части школьников в другие школы - специализи­рованные дневные или вечерние, длительная болезнь, по­ступление на работу, исключение и некоторые другие.

Конечные результаты работы школы характеризуют­ся полнотой выпуска учащихся из 9 и 11(12) классов иперевода из класса в класс. Они зависят от уровня работыпедагогического коллектива школы, главными показате­лями которого являются полнота выполнения учебныхпрограмм, надлежащее качество уроков, высокий уровеньзнаний учащихся, уровень внеурочной работы учителей.

Положительное влияние на повышение уровня напол­няемости школ и классов учащимися оказывает органи­зация групп продленного дня. В этих группах дети нетолько находятся под квалифицированным надзором опыт­ных учителей-воспитателей, но и занимаются выполнени­ем домашних заданий по различным предметам, получа­ют дополнительные консультации по ним, питаются и от­дыхают непосредственно в группах, участвуют в кружко­вой работе и т. д. Родители неохотно отдают своих де­тей в школы, в которых отсутствуют группы продленно­го дня, что снижает уровень наполняемости и нерацио­нально используются бюджетные средства.

В связи с этим по отчету о выполнении плана по сети, штатам и контингентам необходимо анализировать пока­затели, характеризующие работу групп с продленным днем.

Наполняемость каждой из них должна составлять 30 ­40 человек. Поэтому следует проверить по каждой шко­ле в отдельности, есть ли группы с наполняемостью ниже 30 человек, И рассмотреть вопрос о целесообразности их дальнейшего содержания. .

Администрациям городов и районов предоставлено право освобождать от платы за питание в школах и груп­пах продленного дня детей из малообеспеченных се­мей до 25 % к общему составу учащихся групп Прод­ленного дня, из них до 10 % - полностью и до 15 % - Дополовины размера платы за питание, но в отчете о вы­полнении плана по сети, штатам и контингентам По­казывается число учащихся, освобожденных от платыза питание полностью и частично в пересчете на пол­ностью освобожденных. Это означает, что каждые два уче­ника, освобожденные от платы за питание в половинномразмере, в отчете показываются как один. На практикеучащиеся освобождаются от платы за питание или в пол­ном размере, или со скидкой на 50 %. Поэтому при пла­нировании контингента учащихся, подлежащих освобож­дению от платы за питание, их количество определяетсяпутем умножения общего числа учащихся в группах спродленным днем на 17,5 (10 % + 15% : 2) %.

Таблица 3.4.. Анализ показателей работы групп продленного дня

Показатель	План	Отчет
Среднегодовое число групп продленного дня	4	5
Среднегодовое число vчащихся	140	175
Наполня.емость одной грvппы	35	35
Число учащихся, подлежащих освобождению от платы за питание	24	30
Фактически освобождено	19	19
Число дето-дней питания учащихся, которым предоставляется бесплатное питание	3344	2679
Расходы бюджета на питание, тыс. руб.	1839,2	1505,6
Среднее число дней питания одного учащегося в год	176	141
Норма расхода на питание в день, руб.	550	562

Анализ этого показателя заключается в проверке пра­вильности освобождения фактического контингента уча­щихся от платы за питание. Для этого необходимо общеечисло учащихся в группах с продленным днем на начало иконец года и в среднем за год по отчету о выполненииплана по сети, штатам и контингентам умножить на 17,5 % и полученный результат сопоставить с показа­телем .Число учащихся, освобожденных от платы за пи­тание полностью или частично (в пересчете на полнос­тью освобожденных) в группах продленного дня» ука­занного отчета. Для анализа работы групп продленногодня целесообразно составить вспомогательную анали­тическую табл. 3.4.

Из аналитической табл.3.4 следует, что в школе план по числу групп продленного дня и числу учащихся в них перевыполнен. Значительно недовыполнен план по среднему числу дней питания одного учащегося. Допу­щен перерасход по норме на питание одного учащегосяна 12 (562 - 550) руб., что составляет 2,2 (12 : 550 хх100) % к плану. Эти показатели свидетельствуют отом, что в работе групп продленного дня имеются су­щественные недостатки, поэтому необходимо выяснитьпричины этого непосредственно в школе и наметитьмеры по их устранению.

Так, причинами недовыполнения плана по числу дней питания одного учащегося могут быть болезнь учащегося или непосещение школы по другим обстоятельствам, не­посещение группы продленного дня и др. Расходы на пи­тание по сравнению с планом уменьшаются из-за непол­наго использования льгот, предоставляемых на питаниеучащихся, сокращения контингента питающихся или ус­тановленной нормы питания. Несмотря на имеющиеся не­достатки, увеличение количества групп продленного дняспособствовало повышению уровня наполняемости клас­сов школы, что в свою очередь повышает эффективностьиспользования бюджетных средств.