Глава 4

АНАЛИЗ ОБЪЕМА РАБОТЫ

ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

4.1. Показатели, характеризующие объем работы, и источники информации для анализа

Деятельность высших учебных заведений связана с подготовкой высококвалифицированных специалистов для народного хозяйства.

Требования к характеру и содержанию работы вузов постоянно повышаются. При анализе их работы необхо­димо учитывать особенности характера их деятельности. Она сочетает в себе такие виды работ, как учебная, учеб­но-методическая и научно-исследовательская. Все ониимеют важное самостоятельное значение, но ведущее мес­то среди них занимает учебная работа, а остальные видыдеятельности способствуют ее успешному осуществлению. Поэтому состояние вузовской сети, объем учебной рабо­ты, ее результаты и качество являются приоритетныминаправлениями анализа. Основными источниками инфор­мации выступают приказы о приеме, переводах и выпускестудентов, отчет о выполнении плана по сети, штатам иконтингентам по высшему профессиональному образова­нию.

Основными показателями отдельных вузов являются специализация их работы и концентрация подготовки спе­циалистов, с учетом которых создается необходимая ма­териально-техническая база для обучения студентов, фор­мирования квалифицированного профессорско- преподава­тельского коллектива, подготовки квалифицированныхспециалистов при наименьших затратах.

Специализация в работе вузов состоит в подготовке специалистов каждым из них по ограниченному кругу спе­циальностей и специализаций. Ее нарушение проявляет­ся в рассредоточении подготовки специалистов для на­ родного хозяйства определенной специальности (специа­лизации) по многочисленным вузам или формировании многопрофильных высших учебных заведений. В качествепоказателей специализации используется количество спе­циальностей и специализаций, по которым вуз готовитспециалистов для народного хозяйства, количество группспециальностей (специализаций), общая численность сту­дентов и принятых на одну определенную специальность, а также удельный вес студентов данной специальности (специализации) в их общем количестве.

Показатели концентрации подготовки специалистов для народного хозяйства зависят от размера вуза. К ним относятся численность студентов в целом по учебному за­ведению и формам обучения, а также численность про­фессорско-преподавательского состава. Их аналитическоезначение состоит в том, что определенный уровень пока­зателей концентрации определяет уровень расходов наподготовку специалистов, рациональность использованияматериально-технической базы и качество подготовки спе­циалистов, вызывает другие экономические и социальныепоследствия. Их изучение связано с необходимостью оп­ределения оптимального размера вуза.

Для характеристики вузовской сети используется зна­чительное количество ее частных показателей. Это нали­чие специальных учебных кабинетов и лабораторий, спе­циальной аппаратуры для них, специальной аппаратурыдля учебных целей (диапроекторов, магнитофонов, теле­визоров), кафедр и факультетов. Нужно принять во вни­мание также соотношение между различными формамиобучения (очная, вечерняя, заочная), наличие курсов по­вышения квалификации специалистов народного хозяй­ства, филиалов. Все эти показатели в совокупности позво­ляют судить о степени готовности высшего учебного заве­дения выполнять возложенные на него функции.

Объем учебной работы вуза оценивается рядом пока­зателей. К ним относятся прием и отсев студентов, вы­пуск специалистов, количество студентов на начало иконец учебного года, а также их среднегодовая числен­ность. Каждый из этих показателей имеет определенное учетно-аналитическое значение. Прием учащихся в вуз характеризует задание (заказ) на подготовку специа­листов. При помощи такого показателя, как выпуск спе­циалистов, работа вуза увязывается с потребностью на­родного хозяйства в специалистах. Отсев представляетсобой сокращение численности студентов вуза в пери­од их обучения, причинами которого могут быть неуспе­ваемость, нарушение учебной дисциплины, собствен­ное желание, призыв в армию и др.

4.2. Анализ показателей движения и среднегодового количества студентов

Количество студентов вуза на начало и конец учебно­го года, а также их среднегодовое количество использует­ся в процессе анализа для характеристики движения кон­тингента учащихся, организации учебной работы вуза иее увязки с текущими расходами на его содержание. Не­обходимые данные для анализа выполнения плана подго­товки специалистов приведены в табл. 4.1.

Таблица 4.1 Анализ движения и среднегодового количества студентов ВУЗа.

показатель	По плану	По учету	Отклонение (+ -)	Выполнение плана %
Количество студентов на начало учебного года	6500	6490	-10	99,8
Прием	1300	1300	-	100,0
Выпуск	1350	1320	-30	97,8
Отсев	400	420	+20	105,0
Количество студентов на конеу учебного года	6300	6284	-16	99,7
Среднегодовое количество студентов	6480	6463	-17	99,?

Из данных, приведенных в табл.4.1, видно, что в ра­боте вуза имеются существенные недостатки. Выполнивплан по приему в отчетном году, вуз, однако, не обеспе­чил выполнение плана по выпуску специалистов и сохран­ности контингента студентов. Фактически выпуск специ­алистов оказался меньше планового на 30 человек, отсевстудентов увеличился на 20 человек, а их количество наконец года уменьшилось против плана на 16 человек. Та­кие отклонения ведут к неоправданным текущим расхо­дам вуза, отрицательно влияют на обеспеченность народ­ного хозяйства специалистами.

Обобщающим показателем результатов работы вуза по подготовке специалистов для народного хозяйства является коэффициент выпуска (отношение количества принятых на первый курс к количеству студентов, ус­пешно закончивших обучение). На его уровень влияетотсев учащихся. При наличии отклонений от плана вы­пуска устанавливаются специальности, по которым на­родное хозяйство недополучило специалистов, а такжеконкретные причины.

Подготовка специалистов для народного хозяйства свя­зана с затратами труда профессорско-преподавательскогосостава вуза. Расчет численности профессорско-препода­вательского состава в вузах производится из среднего ко­личества студентов и аспирантов, приходящихся на одно­го преподавателя. численность студентов-аспирантов оп­ределяется в зависимости от ежегодно утверждаемых за­даний по приему, установленных сроков обучения. При расчете штатов численность обучающихся принимается 'как заранее заданная величина. Штатные нормативы диф­ференцируются по видам учебных заведений и зависят отформы обучения (дневная, вечерняя, заочная). При заоч­ной форме обучения по сравнению с вечерней нормативы выше примерно в 2 - 2,5 раза, а при вечерней форме обучения такие же, как и на стационаре. В зависимости от образования, уровня профессиональных знаний, опытаработы работники классифицируются на:

1) имеющие ученую степень кандидата наук или зва­ние доцента (научно-педагогические кадры средней ква­лификации);

2) с высшим образованием, не имеющие ученых степе­ней и званий;

3) имеющие ученую степень доктора наук или звание профессора (научно-педагогические кадры высшей квали­фикации).

Для проведения практических занятий утвержден так. же учебно-вспомогательный персонал (лаборанты, заведу­ющие кабинетами и др). Вуз считается укомплектован. ным кадрами, если фактические данные по численности каждой категории работающих соответствуют данным, утвержденным по норме.

При анализе работы вуза повыIаетсяя значение оценки качества подготовки специалистов. При этом принимается во внимание, что признаков, определяющих ее качество, очень много. Это и состояние материально-тех­нической базы, и результаты методической и научной ра. боты профессорско-преподавательского персонала, и организация учебного процесса. Однако на практике для оценки качества подготовки специалистов ограни­чиваются использованием частных показателей, харак, теризующих конечные результаты по отдельным эта. пам учебного процесса и условия работы. Они подраз­деляются на педагогические и экономические показа­тели. Педагогические показатели качества подготовкиспециалистов характеризуют уровень успеваемости сту­дентов по пятибалльной системе. К числу основных эко­номических показателей качества работы относятсяразмер учебной площади в расчете на одного препо­давателя и затраты на подготовку специалиста. В про­цессе анализа их значения сравниваются с аналогич­ными показателями предыдущих периодов данного вуза и других высших учебных заведений, сопоставимых пофункциональной направленности.