Основы работы психолога с трудными подростками

Общая характеристика раздела

В психологии нет единого понимания «трудного» ребенка, единого подхода к диагностике и коррекции его поведения и личностного развития. Психологу необходимо помнить, что по отношению к разным группам применяются различные диагностические и коррекционные методы. Однако алгоритм работы с трудными подростками един:

1) диагностика;

2) составление реабилитационной программы;

3) реализации программы.

Для получения диагностического заключения и составления эффективной коррекционной программы целесообразно использовать процедуру, включающую как контактные скриннинговые пробы, так и, при наличии показаний, «батареи» соответствующих методик.

При составлении реабилитационной программы необходимо учитывать, что в качестве профилактических и коррекционных мер для группы подростков с патогенной дезадаптацией выступают медико-педагогические (оздоровительные) воздействия, которые осуществляются как в образовательных, так и в специальных лечебно-воспитательных реабилитационных учреждениях. Отклонения в поведении подростков с психосоциальной и социальной дезадаптацией эффективно преодолеваются в процессе индивидуально дифференцированного подхода к ребенку в школе, при оздоровлении отношений в семье, учете возрастных закономерностей развития подростка.

Этапы подготовки программы реабилитации:

1. Проведение предварительной беседы с подростком и установление с ним контакта (см. прил. 16 «Методические приемы, применяемые в индивидуальном консультировании»).

2. Определение проблемы.

3. Проведение обследования с учетом локуса жалоб педагогов, индивидуальных особенностей учащегося. Если подросток замкнут, целесообразно сначала использовать рисунки, например, «Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Семья животных» (в кого превратил волшебник твоих близких) Если он подвижен и контактен, лучше использовать вербально ориентированные опросники. Необходимо отметить, что отклонения в поведении подростков чаще всего характеризуются через уровень самооценки, референтные и ценностные ориентации, наличие акцентуаций, статусную позицию в коллективе.

4. Определение особенностей психического развития и психологических факторов риска, а также составление психологического портрета испытуемого с указанием возможных направлений коррекции (см. прил. 17 «Карта личностного развития подростка»).

5. Составление отдельного психологического заключения о ребенке для каждого получателя.

6. Составление программы необходимых коррекционных воздействий.

К мерам специализированной психологической помощи относятся конкретные психопрофилактические и психокоррекционные занятия, проводимые на основе общей и симптоматической диагностики. В литературе наряду с приемами индивидуального консультирования трудных подростков рекомендуются индивидуальные профилактические беседы, интервью, групповая и индивидуальная психокоррекция (см. прил. 19 «Карта индивидуальной коррекционной работы с подростком»)

Задачи коррекционного направления:

1. Коррекция отношения к себе: объективность самооценки; устранение психологических защит; достижение уверенности и антиконформности; принятие адекватной роли.

2. Коррекция отношения к другим: достижение способности к эмпатии; приобретение навыков адекватного равноправного общения; способность к предотвращению конфликтов; приобретение лидерских и организаторских навыков; овладение способами выхода из затруднительных ситуаций.

3. Коррекция отношения к жизни: устойчивость по отношению к неудачам.

Психологу стоит обратить внимание на ряд психогимнастических и тренинговых упражнений, которые могут нести в себе диагностическую функцию. Например, попросите ребенка обвести свою кисть и в каждом пальчике разноцветными карандашами написать свои качества «Какой я?». Можете вырезать фигурку человечка и попросить подростка разноцветными карандашами закрасить те части фигурки, в которых живут различные эмоции подростка: гнев, печаль, тревога и т.д.

7. Участие в комплексной коррекционной программе.

Работа с трудным подростком осуществляется в соответствии с этапами реабилитационной программы.

Задание 1. Предварительная беседа.

Определение проблемы с помощью «Методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (см. прил. 18), диагностического приёма «Три вопроса», упражнения «Позитивные и негативные круги».

Цель – установить контакт (с помощью предлагаемых методов) с подростком; определить склонность конкретного подростка к отклоняющемуся поведению; выявить специфику психологических проблем подростка.