- •Учреждение образования
- •Удк 159.9 ббк 88.4 содержание
- •Введение
- •Работа с неуспевающим учеником младшего школьного возраста
- •Тест «Рисунок человека» (к.Маховер)
- •Психологические тесты для диагностики познавательной сферы
- •Методика «Чем залатать коврик?»
- •Исследование внимания
- •Методика «Кодирование» (модификация метода Пьерона - Рузера)
- •Методика «Таблицы Шульте»
- •Исследование памяти Методика «10 слов»
- •Методика «Запомни рисунки»
- •Методика «Оперативная память»
- •Методика «Запомни пару»
- •Методика «Обведи контур»
- •Методика «Выделение существенных признаков»
- •Методика «Раздели на группы»
- •Методика «Назови одним словом»
- •Методика «Простые аналогии»
- •Исследование речи Методика Эббингауза
- •Методика «Расскажи по картинке»
- •Исследование сферы произвольности, способности к самоконтролю и умения работать по образцу. Методика «Рисование по точкам»
- •Методика «Графический диктант»
- •Исследование межличностных отношений
- •Методика Рене Жиля
- •Исследование эмоционального состояния ребёнка Шкала самооценки (ч.Д.Спилбергера — ю.Л.Ханина)
- •Анкета для определения школьной мотивации
- •Технология составления заключения
- •Основы работы психолога с трудными подростками
- •Этапы подготовки программы реабилитации:
- •Диагностический приём «Три вопроса»
- •Упражнение «Позитивные и негативные круги»
- •Упражнение «Карточки – характеристики»
- •Упражнение «Круги взаимоотношений»
- •Упражнение «Дача»
- •Упражнение «Метафора»
- •Профориентационная деятельность
- •Приложения
- •Направления сбора анамнеза при основных видах жалоб
- •Психолого – педагогическая карта ученика (д.Б. Кадырбаевой)
- •Психодиагностические таблицы для определения типичных трудностей в обучении младших школьников
- •Стимульный материал к методике «Завершение картинок»
- •Стимульный материал к методике «Запомни рисунки»
- •Стимульный материал к методике «Оперативная память»
- •Материал к методике исследования смысловой памяти
- •Стимульный материал к методике «Расскажи по картинке»
- •Стимульный материал к методике «Рисование по точкам»
- •Стимульный материал к методике р.Жиля
- •Психологическое заключение на учащегося
- •Карта личностного развития подростка
- •Методика диагностики склонности к отклоняющемуся
- •Карта индивидуальной коррекционной работы с подростком
- •«Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности т.В. Матолина»
- •Приложение 21 Анкета оптанта
- •Диференциально-диагностический опросник е.А.Климова (ддо)
- •Лист ответов ддо
- •Карта интересов
- •Лист ответов к «Карте интересов»
- •Дешифратор «Карты интересов»
- •Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности
- •Опросник Дж.Холланда
- •Опросник кос
- •Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
- •Стимульный материал карточной профконсультационной методики «Профессьянс»
- •Перечень карточек профессионально важных качеств (к)
- •Перечень карточек трудовых действий Что делать (ч)
- •Перечень карточек возможных мест работы Где работать (г)
- •Пример составления из карточек «молекул профессий»
- •Список рекомендуемой литературы Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
Психологическое заключение на учащегося
ШКОЛА КЛАСС
ФАМИЛИЯ, ИМЯ
ЧИСЛО, МЕСЯЦ, ГОД РОЖДЕНИЯ
ИМЯ, ОТЧЕСТВО РОДИТЕЛЕЙ
ОСОБЕННОСТИ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
ПРИЧИНА ОБРАЩЕНИЯ
Общая характеристика деятельности ребёнка в школе
Сформированность учебных навыков (оценки по основным предметам)
Характерные ошибки при чтении, письме, счёте
Социальные контакты: взрослые
сверстники
Учебная мотивация
Общая оценка ребёнка в ситуации обследования
Латеральный фенотип: рука глаз ухо
Работоспособность и темп деятельности
Особенности развития психических функций
Сформированность функций программирования и контроля
Развитие моторных функций
Сформированность пространственных представлений
Восприятие: зрительное
слуховое
Внимание:
Память: слухоречевая
зрительная
Мышление
Речь
Личностные характеристики
Заключение психолога
Прогноз
Рекомендации
Подпись Дата
Приложение 16
Методические приёмы, используемые при индивидуальном консультировании подростков (по Н. Самоукиной)
«Давай думать вместе» Если перед вами пассивный подросток, попробуйте предложить ему следующее: «Давай вместе попробуем решит твою проблему. Готовых решений я не могу предложить, но у меня есть опыт. Может что-то подойдёт?».
«Психологический контакт». Задав несколько нейтральных вопросов, с первых минут надо показать, что вы видите перед собой, прежде всего, интересного собеседника.
«Человечек». Если подросток сильно волнуется, психолог на листе рисует стилизованную фигуру и говорит: «Смотри, это твой ровесник. Зовут его, например, Игорь. Сейчас мы будем обсуждать вопросы, связанные с его проблемой. Правда, я довольно мало знаю о конкретной ситуации. Тебе может быть придётся немного рассказать о нём». Так формируется ощущение «Мы».
«Зеркало». Приём эффективен, когда подросток молчит («мать привела, вот пусть и рассказывает»). Имея уже некую информацию, психолог начинает рассказывать историю о другом школьнике, чья ситуация в основных чертах совпадает с ситуацией клиента. Важно, чтобы совпадал пол, возраст и основные индивидуальные особенности. Здесь школьник может спонтанно подключиться к истории: что-то добавить, исправить. Искусство психолога состоит в том, чтобы к месту и тактично использовать в своем рассказе факты, соотносящиеся с личной проблемой клиента. «Отзеркаливание» поможет ему лучше понять себя самого, отстраниться от своих проблем.
«Вербальное пространство». Психолог должен следить за собой и стараться не соскальзывать на «глобальный монолог». Необходимо добиваться того, чтобы вербальное пространство между консультантом и его клиентом по времени участия в нем психолога и школьника было поделено примерно на равные половины. Для этого психолог должен уметь:
не говорить слишком много и долго;
вовремя задавать вопросы;
уметь держать паузу, т.е. ждать и молчать, когда ученик сам ищет подходящие слова и решится рассказать о чем-то сокровенном;
избегать менторского тона;
не прибегать к психологическому давлению, используя свой авторитет;
аргументировано отстаивать свою точку зрения и принимать аргументы собеседника
Приложение 17