- •1.Педагогика как наука. Объект, предмет, стр-а, функции
- •11.Пон-е о методах и приемах вос-ия. Класс-ия и выбор
- •2.Обучение в стр-е целостного пед-ого процесса.
- •3.Содержание образования в современной школе.
- •5.Методы обучения и их класс-ия. Выбор методов
- •6.Урок – основная форма организации уч-го процесса.
- •7. Понятие педагогической технологии.
- •10.Восп-ие в структуре цел-го педаг-ого процесса,
- •8.Тех обуч Понятие и хар-ка технологий обучения.
- •9.Техн-я пед-ой диагн-и и контроля образ-о процесса.
- •12.Методы формирования сознания личности.
- •13.Методы орг-ции деят-ти и фор-ия опыта поведения.
- •14.Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •15.Методы научно-пед-ого исслед-ия и их исп-ование
- •4.Гос-ый образовательный стандарт. Документы.
- •1) Общеобразовательные (основные и дополнительные);
15.Методы научно-пед-ого исслед-ия и их исп-ование
Учитель может успешно работать только в том случае, если он не просто дает уроки, но и ведет исследование, изучая своих учеников, их особенности и способности, пытается проконтролировать эффективность используемых им методических приемов и методов. Методами педисследования называют способы изучения педявлений, делят на 3 группы:
М. изучения педагогического опыта. Изучается как передовой опыт, так и опыт рядовых педагогов. Это методы эмпирического познания педявлений.
Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педявления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал, обычно по заранее намеченному плану. Различают наблюдение включенное и «со стороны», открытое и скрытое, сплошное и выборочное. + очень прост в применении; - оказывают влияние личностные особенности исследователя.
Беседа – самостоятельный или дополнительный метод, применяемый с целью получения дополнительной информации того, что не выяснено при наблюдении. Разновидность – интервьюирование.
Анкетирование – метод массового сбора информации с помощью анкеты, «заочный опрос».
Изучение работ учащихся, чтобы иметь сведения об его индивидуальности, отношении к работе..
Изучение школьной документации для освоения практики организации учебного процесса.
Эксперимент – специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности.
Этапы: теоретический – методический – собственно исследование – аналитический. По условиям организации: естественный и лабораторный. По конечным целям: констатирующий и преобразующий.
М. теоретического исследования. Рассматриваются отдельные стороны, признаки, особенности педявлений. Используются индуктивные (от частных суждений к общему выводу) и дедуктивные методы. Это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных. Они нужны для определения проблем, формулирования гипотез и оценки собранных фактов.
Работа с лит-рой: составление библиографии, реферирование, конспектирование, аннотирование (краткая запись общего содержания текста), цитирование.
математические методы применяют для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Это:
Регистрация – выявление наличия определенного качества у каждого члена группы и общий подсчет тех, у кого данное качество имеется или отсутствует.
Ранжирование – расположение собранных данных в определенной последовательности и определение места в этом ряду каждого исследуемого.
Шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педявлений. Для этого учащиеся отвечают на вопросы, выбирают одну из указанных оценок, например, увлекаюсь, занимаюсь регулярно, нерегулярно, ничем не занимаюсь.
Этапы исследования:
-подготовительный – определение наиболее актуальной проблемы, сбор предварительных материалов, формулировка гипотезы, составляется методика исследования.
-практическое решение проблемы – реализация методики исследования в виде серий наблюдений, опросов, экспериментов.
-количественная обработка полученных данных.
-интерпретация данных с целью определения ошибочности или правильности гипотезы. Выводы и предложения формулируются.