- •3. Становление категориального строя психологии.
- •4. Условия и закономерности развития научных психологических знаний
- •5. Общая характеристика развития психологии в период Античности.
- •6. Учение Демокрита о душе и психических процессах
- •7. Представления Платона о душе и ее функциях.
- •8. Вопросы психологии познания у Платона.
- •9. Сократическая беседа: действующие лица, вопросы, способ проведения.
- •10. Представления Аристотеля о душе. Способности души.
- •11. Представления Аристотеля о познавательных и движущих способностях души.
- •12. Вопросы психологии в учениях античных врачей.
- •13. Психологические взгляды ф.Александрийского и Плотина.
- •14. Психологические исследования IV–XI веков.
- •15. Этапы развития психологической мысли в Средние века.
- •16. Достижения арабских мыслителей.
- •17. Психологические концепции позднего Средневековья.
- •18. Психология эпохи Возрождения.
- •19. Учение Декарта о душе. Определение мышления. Дуализм Декарта.
- •21. Простые и сложные идеи по Локку. Пути образования сложных идей. Процесс обобщения. Понятие об ассоциации идей.
- •22. Общая характеристика развития психологии в Новое время.
- •23. Рационалистические теории познания Нового времени.
- •24. Сенсуализм в психологии Нового времени.
- •25. Характеристика основных тенденций развития психологии в XVIII веке.
- •26. Развитие французской психологии в XVIII веке.
- •27. Развитие немецкой психологии XVIII века.
- •28. Становление ассоциативной психологии в XVIII веке (Беркли, Юм, Гартли).
- •29. Классические теории ассоциативной психологии хіх века.
- •30. Развитие ассоциативной психологии во второй половине хіх века.
- •31. Естественно-научные предпосылки превращения психологии в самостоятельную науку.
- •32. Психологическая система Вундта. Историческая роль Вундта в развитии психологии.
- •33. Психология акта ф.Брентано.
- •34. Структурная психология э.Титченера.
- •35. Психология у.Джемса. Функционализм.
- •36. Психологические исследования в Вюрцбургской школе.
- •37. Программа построения научной психологии и.М.Сеченова. Полемика с к.Д.Кавелиным.
- •38. Развитие прикладных направлений в психологической науке последней четверти XIX-нач.XX вв.
- •39. Возникновение и развитие педологии. Судьба педологии в ссср.
- •40. Возникновение психотехники. Развитие психотехники в ссср в 20-е - 30-е гг.
- •41. Общая характеристика развития психологии на рубеже хіх–хх веков.
- •42. Французская психологическая школа.
- •43. Методологический кризис в психологии.
- •44. Общая характеристика бихевиоризма.
- •45. Теория оперантного бихевиоризма.
- •46. Теории социального научения.
- •47. Общая характеристика гештальтпсихологии.
- •48. Исследование процесса познания гештальтпсихологами.
- •49. Теория к.Левина.
- •50. Общая характеристика глубинной психологии.
- •51. Теория з.Фрейда.
- •Критика
- •52. Аналитическая психология к.Юнга.
- •53. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •54. Глубинная психология второй половины хх века.
- •55. Теория а.Маслоу.
- •56. Теоретические и психотерапевтические концепции к.Роджерса и в.Франкла.
- •57. Психологические взгляды м.Я.Басова.
- •58. Этапы научного творчества л.С. Выготского
- •59. Деятельностный подход в психологии
- •60. Грузинская школа установки
40. Возникновение психотехники. Развитие психотехники в ссср в 20-е - 30-е гг.
Начало ХХ века – индустриальный прогресс, который привлекает психологов к трудовой и производственной деятельности. Первый этап – 1880-е годы в Америке – Тейлор – разработал систему квалификации труда. Он сократил рабочий день, вычислил кривую утомления, устроил паузы и перерывы.
Начинают закладывает основы профориентации. В 1908 году – Парсонс организует в Бостоне специальное бюро, где он дает консультации подросткам, выбирающим профессию. Работа строилась без серьезного научного основания. Он пользовался наблюдением и интуицией.
А основателем психотехники по праву считается Мюнстерберг. Сам термин «психотехника» был введен Штерном. Но конституитрование психотехники в отдельную область удалось Мюнстербергу.
В 1913 году – «психология промышленной производительности» - программа психотехники – вопросы научного руководства предприятиями, профориентация, профотбор, научение, приспособление техники к возможностям человека. Мюнстербергу удалось войти в контакт с крупными промышленниками.
В России психотехника развивается в 1920-е годы. Разворачивается масштабное направление – научная организация труда (НОТ). Возникают учреждения, которые изучают.
И. Шпильрейн – организатор психотехники в России. Он получил блестящее образование – в Германии (сначала был философов).
Достижение Шпильрейна как организатора – в 1923 году он организует лабораторию психотехники при наркомате труда. В 1925 году образуется секция психотехники при институте психотехники. 1927 году – конференция по психологии труда и профотбору, там было принято решение о всесоюзном обществе по прикладной психотехнике и психологии. Организует выход журнала по психотехники, где сам является главным редактором.
Теоретические воззрения Шпильрейна – он рассматривал проблемы не так, как на западе, а в государственном масштабе. Области применения психотехники: транспорт, армия, здравоохранение, школы, биржа труда, промышленность, т.е. это области труда.
Направления исследования – изучение профессий, профотбор, профориентация, рационализация труда, борьба с утомлением, травматизмом, авариями, совершенствование профессионального обучения, повышение эффективности пропагандистской деятельности.
Методологический план – психотехника должна базироваться на теории дифференциальной психологии, но строиться на марксистской базе. Марксистский оттенок вносил: определить, какие признаки в человеке, можно считать классово обусловленными, что можно считать случайными проявлениями, а что типовыми, разработка нормы. Разработка психологического анализа профессий – методов и принципов. Он сам изучил и овладел многими профессиями. Он всегда знал профессию, которую он теоретически осмысляет, изнутри.
В отношение профпригодности Шпильрейн выступает против тестов. Он говорит, что тесты не могут учесть динамики, только фотография сверху, но не понятно, что за этим стоит. А важными показателями считал упражняемость и тренируемость. Большая упражняемость, т.е. способность к обучению, он считал аналогом одаренности. Поэтому он считал, что иногда можно принять менее подготовленного, но более талантливого ученика.
«Руководства по психотехническому и профессиональному отбору», «Язык красноармейца» - изучалась культура и самосознание красноармейцев Московского гарнизона.
Последнее и сгубило Шпильрейна. Красноармейцам предлагали анкету, где спрашивали, кто такие Сталин, Ворошилов. Надо учитывать культ личности, который тогда был уже развит. А вопросы сочли за провокационными. В 1935 году Шпильрейна арестовывают, он получает 5 лет, а через несколько лет его расстреливают.
Шпильрейн был главным теоретиком психотехники.
Во-вторых надо назвать ученика и главного помощника – Геллерштейн (формирование профессиональных навыков). Еще – Левитов, Мандрыка, Василевский.
Запрет спровоцировал развитие психотехники, педагогической психологии. Полностью запрещены: этнопсихология, дифференциальная психология, замедлилось развитие детской психологии. Психотехнике удалось восстановиться уже с 1950-х годов – инженерная психология и психология труда. Но очень много работ, которые были утеряны в те годы разборок.