29. Сущность и содержание нравственного воспитания школьников.

Формирование нравственности учащихся - важнейшая задача школы. Мораль как регулятор поведения личности. В процессе воспитания личности исключительно важное место значение имеет ее нравственное формирование. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованны и в той или иной мере должны согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, соблюдать определенные нормы, правила требования. Вот почему в каждом обществе вырабатывается множество разнообразных средств, функцией которых является регуляция поведения человека во всех сферах жизни и деятельности – в труде и в быту, в семье и в отношениях с другими людьми, в политике и науке, в гражданских проявлениях, играх. Такую регулирующую функцию, в частности, выполняют правовые нормы и различные постановления государственных органов, разные уставы и инструкции, указания и приказы служебных лиц и, наконец, нравственность.

Задачи:

1. Формирование нравственного сознания, основными категориями которого являются: нравственный идеал, эстетические ценности и нормы, моральная мотивация, этическая оценка.

2. Развитие нравственных чувств, таких как: гуманизм, совесть, честь, достоинство, долг, принципиальность, ответственность, товарищество, коллективизм, доброта, стыд, уважение к людям, милосердие.

3. Формирование опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам и традициям; выработка нравственных привычек(говорить правду, не делать зла, защищать добро)

Пути осуществления:

1. Использование потенциала учебного процесса, особенно гуманитарных дисциплин.

2. Нравственное просвещение во внеклассной работе с использованием воспитательных возможностей учреждений культуры, здравоохранения, правоохранительных органов.

3. Формирование нравственного опыта и культуры общественного поведения в коллективной жизни, совместной деятельности и общение.

Семейное воспитание, обеспечение взаимодействия семьи и общественного воспитания.

31. Сущность этического воспитания, его задачи и содержание.

Эстетическое воспитание (эв) - процесс совместной деят-ти уч-ка и преподавателя, направленная на раскрытие природных возможностей к восприятию красивого и стимуляции его деят-ти по овладению исскуством, а также на формирование эстетической культуры шк-ков.

Процесс эв включает 3 звена: накопление опыта, эст. переживаний, худ-ное обр-ние и практическия эст. деят-ть.

Важнейшим показателем эв чел-ка явл. его эст. вкус, его понимание прекрасного, способность правильно оценить произведения исскуства, отличить прекрасное от бездарного. Для этого необходимо знать основы эстетики, понимать виды жанра исскуства, историю их развития.

Средства эв: познание, труд, природа, игра, исскуство: театр, музыка, лит-ра; быт, мода; учебная деят-ть, внеклассная работа в кружках, деят-ть в семье. Труд (умственный и физ-ий) - влияет сам процесс труда, его содержание, его рез-тат, отношения в труде. Природа - облагораживает чувства, влияет на весь духовный облик чел-ка. Методы: разъяснение, беседа, лекции, упражнения, эст. деят-ть. Формы: лектории, кинолектории, факультативы, беседы, встречи с деятелями исскуства. В последние годы с целью развития эст. взглядов широко используется написание сочинений. Сущность эв и его содержание. Понятие эв органически связано с термином эстетика, обозначающим науку о прекрасном. В общем плане эв обозначает процесс формирования чувств в обл-ти прекрасного. Но в эстетике это прекрасное связано с исскуством, с худ-ным отражением действительности в сознаниии и чувствах человека, с его способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни и творить его. В этом смысле сущность эв состоит в организации разнообразной художественно-эстетической деят-ти уч-ся, напрвленой на формирование у них способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в исскустве и в жизни, на выработку эст. представлений, понятий и вкусов, а также развитие творческих задатков. Т.к. эв осущ-ся с помощью исскуства, его содержание должно охватывать изучение и приобщение уч-ся к различным видам и жанрам исскуства - лит-ре, музыке, изобр. исскуству. Именно этой цели служит включение в программу школ. обуч-я бел. и рус. языка и лит-ры, рисования, пения и музыки. Прежде всего необходимо формировать у уч-ся эст. потребности в обл-ти исскуства, в постижении худ. ценностей общества.

Важнейшим эл-том содержания эв явл. развитие у уч-ся худ. восприятий. Эти восприятия должны охватывать широкую сферу эст. явлений. В частности, необходимо научить шк-ков воспринимать прекрасное как в различных видах исскуства, так и в природе, а также в окруж. жизни и поведении людей. Существенным компонентом эв явл-ся овладение знаниями, связанными с пониманием исскуства и умением выражать свои суждения по вопросам худ-ного отражения действительности. Сюда относится формирование у уч-ся представлений и понятий по специфике отражения этой действительности в разных видах и жанрах исскуства, выработка умения анализировать содержание и нравственно-эст-ую направленность произведений исскуства. Большое место в содержании эв занимает формирование худ-ного вкуса связанного с восприятием и переживанием прекрасного. Нужно научить шк-ков чувствовать красоту и гармонию подленного произведения исскуства, а также стремление к повышению культуры поведения. Важным компонентом эв явл-ся приобщение уч-ся к худ-ному творчеству и развитие их склонностей и спосоьгостей в музыке, изобразительном исскустве и лит-ре-

Наконец, эв должно направляться на раскрытие и осмысление гражданской основы исскуства и способствовать формированию у уч-ся общественных взглядов и убеждений, а также нравственности