- •Иноязычная речевая деятельность, как цель обучения в средней школе Специфика предмета иностранного языка и ее влияние на характеристику принципов обучения иностранному языку в средней школе
- •Цели обучения иностранным языкам в школе и их трактовка на современном этапе развития
- •Практическая цель обучения
- •Воспитательная цель обучения
- •Внимание
- •Ощущение и восприятие
- •Мышление
- •Воображение
- •Упражнения, как средства обучения иноязычной речевой деятельности Понятие адекватности упражнений
- •Условно-речевые упражнения и средства их организации
- •Основные характеристики речевых упражнений
- •Комплекс, подсистема, частная система упражнений, общая система упражнений
- •Работа над произносительной стороной говорения на разных этапах обучения
- •Технология обучения произносительной стороны говорения
- •Обучение лексической стороне говорения Цели, задачи, содержание обучение лексической стороне говорения
- •Технология обучения лексической стороне говорения
- •Обучение грамматической стороне говорения Роль и место грамматики при обучении грамматической стороне говорения
- •Цель и содержание
- •Технология коммуникативного обучения грамматической стороне говорения
- •Роль и место грамматики
- •Обучение диалогической форме говорения Тематическая организация обучения говорению
- •Обучение диалогическим формам говорения
- •Психологические особенности
- •Лингвистические особенности диалога
- •Задачи обучения Диалогам, содержание и упражнения
- •Этапы обучения диалогической речи
- •Обучение монологической стороне говорения Тематическая организация обучения говорению
- •Обучение монологическим формам говорения
- •Этапы обучении монологической речи
- •Формирование навыков техники чтения Чтение как вид речевой деятельности и умения
- •Цель, содержание и обучение чтению. Чтение на разных ступенях обучения
- •Формирование навыков техники чтения
- •Формирование лексических навыков чтения
- •Формирование грамматических навыков чтения
- •Развитие умения читать
- •Обучение различным видам чтения Чтение как вид речевой деятельности и умения
- •Цель, содержание и обучение чтению. Чтение на разных ступенях обучения
- •Обучение ознакомительному чтению
- •Обучение изучающему чтению
- •Обучение просмотровому и поисковому чтению
- •Обучение аудированию, как виду речевой деятельности Аудирование как вид речевой деятельности и умения
- •Цели, задачи и содержание обучения аудированию
- •Психологические трудности аудирования
- •Лингвистические трудности аудирования
- •Технология обучения аудированию
- •Письмо, как средство обучения иностранному языку в средней школе, обучение письму.
- •Формирование навыков письма: Овладение каллиграфией и графикой
- •Овладение орфографией
- •Урок, как основа учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам в средней школе. Система и типология уроков иностранного языка.
- •Речевое и неречевое поведение учителя
- •Стимуляция речевой активности
- •Организационные формы урока в дидактике
- •Пути совершенствования процесса обучения иностранному языку на современном этапе развития методической науки
- •Category of Correlation (категория временной отнесенности)
Формирование навыков письма: Овладение каллиграфией и графикой
Овладение каллиграфией и графикой направлено на то, чтобы научиться писать буквы английского алфавита с высокой степенью автоматизма. Этот процесс включает освоение написания букв и создания соответствующих моторно-двигательных образов, ассоциирующихся со зрительным образом буквы.
Графика АЯ существует в 2-х вариантах:
Печатная
Рукописная
Чтобы облегчить овладение чтением для обучения письму используется письменный шрифт maxприближенный к печатному (printscript)
У Старкова есть прописи, где показана каллиграфия всех английских букв.
Happy English I: в 1 цикле - printscript
во 2 цикле - письменный шрифт maxупрощеный
Кузовлев – printscript
Обучение каллиграфии происходит параллельно с изучением букв алфавита.
Методика введения буквы
Учитель использует карточки с изображением алфавита, называет букву
Учитель пишет букву на доске с необх. Пояснениями
Учащиеся ручкой в воздухе «пишут» букву
Учащиеся пишут букву в тетради
Учащиеся учатся писать буквосочетания
Последовательность овладения буквами м.б. различной. Если в учебнике ведущим является принцип функциональности, то буквы усваиваются в той последовательности, как они встречаются в первых словах для говорения.
М.б. и др. вариант:
Все буквы по составляющим их элементам разбиваются на группы:
a, d, c, g, o
E, L, F, T, I, H
Др. вар- гласные, потом согласные.
Овладение орфографией
Овладение орфографией направлено на то, чтобы научить учащихся правильно писать отдельные слова. В АЯ исп-ся 3 способа написания слов:
Фонетический (пиши как говоришь)
Морфологический (та или иная морфема сохр. написание в родственных словах)
Исторический (как принято)
Для освоения орфографией используется упражнения в списывании, которые направлены на то, чтобы:
Сформировать зрительный образ слова
Сформировать моторно-двигательные механизмы
Упражнения в списывании включают разновидности
Простое списывание
Осложненное списывание (когда перед уч-ся ставится опред задача)
E.g. Перепишите и подчеркните букву а в открытом слоге
Средствами контроляовладения каллиграфии и графики является разнообразные диктанты, которыеделятсяна:
Зрительные
Зрительно-слуховые
Слуховые
Диктант-телефонограмма
Самодиктанты (воспроизведение на память заученные тексты)
Свободные диктанты (Учитель читает дикт. по абзацам, а ученик пишет то, что запомнил)
Проверкаможетосуществляться:
Активным путем (Учитель подчеркивает места ошибок, а ученик исправляет)
Пассивным
Объем слухового диктанта м.б. различным: 5кл. – 20 слов, 6кл – 30, 7 - 50
Норма оценки:
«5» - без ошибок; «4» - 1-2 орфогр. ош, «3» - 3-5 орфогр. ош.
Письменные упражнения как как основа записи устной речи
Параллельно с овладением орфографии учащимся предлагаются письменные упражнения(ПУ), которыеделятсяна:
Грамматически направленные
Лексически направленные
Тематически направленные
1 и 2 группа У в основном представляет собой языковые упражнения, выполняющиеся в опоре на правила.
E.g. Напиши предложение в вопрсительной форме. Перепиши, вставляя глаголы в нужной форме и т.д.
3 группа связана с темой цикла и они носят более коммуникационный характер
E.g. Напиши ответы на вопросы. Опишите что-то по аналогии с изученным.
Все ПУ в основном выполняются дома. Контроль осуществляется в классе.
Еще один вид ПУ направлен на обучение разным видам записи (Рогова)
При подготовке устного сообщения уч-ся д. подобрать слова, фразы для раскрытия темы
Составить и записать план высказывания в виде предложений или вопросов
При чтении уч-ся д. уметь выписать предложения, содержащие основную информацию в упрощенном виде, предложения, уточняющие мысль.
Записать основное содержание текста в 4-6 предложениях.
При аудировании:
записать ключевые слова, словосочетания
кратко запись ответов на предварительно поставленные вопросы.