Семинарское занятие №9 «темперамент в структуре личности»

План:

1. Понятие о типе темперамента.

2. Психологическая характеристика типов темперамента.

3. Современное представление о темпераменте.

Методические рекомендации

При ответе на первый вопрос дайте определение понятия «темперамент». Охарактеризуйте типологические концепции темперамента: учение о темпераменте Гиппократа и Галена. Рассмотрите основные типы темперамента: холерический, сангвинический, меланхоличе­ский, флегматический. Выделите положитель­ные и отрицательные стороны каждого типа темперамента.

Отвечая на второй вопрос плана, раскройте клинические (К. Юнг) и гуморальные теории темперамента (Э.Кречмер, У.Шелдон). Дайте краткую характеристику истории исследований темперамента.

Ответ на третий вопрос начните с описания исследования про­блемы физиологических механизмов темперамента. Рассмотрите свойства нервной системы как основу темпера­мента. Осветите учение И. П. Павлова о типах ВНД (сила возбуждения и торможения, уравновешенность и подвиж­ность нервных процессов). Раскройте основные положения исследования свойств нерв­ной системы, проведенного Б. М. Тепловым и В. Д. Небылицыиым. Дайте характеристику темпераменту как свойству личности. Укажите основные свойства темперамента и их проявления по Б. М. Теплову. Раскройте положения концепции темперамента В.М. Русалова. Перечислите психологические характеристики типов темперамента по Я. Стреляу. Укажите психологические характеристики темперамента в проявлении его ос­новных свойств: активности, темпа, продуктивности, возбудимости, тормозимости, переключаемости – применительно к познавательным процессам, пред­метной деятельности и общению человека (В.С. Мерлин).

Литература:

1. Базылевич, Т. Ф. Становление дифференциальной психофизиологии и ее актуальность для современной психологии [Текст]: к 85-летию со дня рождения В. Д. Небылицына / Т. Ф. Базылевич // Психологический журнал –2010. - Т. 31. – (Памятные даты)., 2010. –Т. 31, № 6. – С. 107-117.

2. Белоус, В. В. В. С. Мерлин – творец учения об интегральной индивидуальности [Текст]: [рос. психолог] / В. В. Белоус, И. В. Боязитова // Психологический журнал – 2008. - Т. 29. – (Памятные дата)., 2008. – Т. 29, № 1. – С. 126-132.

3. Васягина, Н. Н. Основы психологии [Текст]: учебник / Н. Н. Васягина; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, Каф. психологии образования. – Екатеринбург: [б.и.], 2012. – 327 с.

4. Куприна, О. А.Общая психология. Хрестоматия, учебно-методический комплекс– М.: Евразийский открытый институт, 2011. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.biblioclub.ru/catalog/198/

5. Лурия, А. Р.Лекции по общей психологии– М.: Директ-Медиа, 2008. Режим доступа:http://www.biblioclub.ru/catalog/198/

6. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст]: Учеб.пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол.дисциплин/ А.Г.Маклаков. – СПб.: Питер, 2006. – 583с.

7. Марцинковская, Т.Д. Общая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец./ Т. Д. Марцинковская. - М.: Академия, 2010. –384 с.

8. Семяшкин, А. А. Взаимосвязи когнитивных стилей и темперамента у мужчин и женщин с различной мотивацией достижения успеха [Текст] / А. А. Семяшкин // Мир психологии. – 2013. – № 2. – С. 246-260.

Практические задания

1. Сделайте конспект:

• Базылевич, Т. Ф. Становление дифференциальной психофизиологии и ее актуальность для современной психологии [Текст]: к 85-летию со дня рождения В. Д. Небылицына / Т. Ф. Базылевич // Психологический журнал –2010. - Т. 31. – (Памятные даты)., 2010. –Т. 31, № 6. – С. 107-117.

• Белоус, В. В. В. С. Мерлин – творец учения об интегральной индивидуальности [Текст]: [рос. психолог] / В. В. Белоус, И. В. Боязитова // Психологический журнал – 2008. - Т. 29. – (Памятные дата)., 2008. – Т. 29, № 1. – С. 126-132.

• Семяшкин, А. А. Взаимосвязи когнитивных стилей и темперамента у мужчин и женщин с различной мотивацией достижения успеха [Текст] / А. А. Семяшкин // Мир психологии. – 2013. – № 2. – С. 246-260.

2. Решите задачи.

Задача 1

Определите, какие свойства или тип темперамента лежат в основе следующего поведения.

А. При получении ответственного задания инженер быстро разработал план конструкции, сделал расчеты и за короткий срок выполнил чертеж.

Б. Порученное задание вызвало у работника недовольство, он долго не мог приступить к выполнению, говоря о том, что это задание слишком сложно для него.

В. Прежде чем выполнять данное задание, сотрудник долго раздумывал, тщательно проверял все данные, а затем приступил к работе над чертежом.

Г. Ученик при выполнении работы часто переключается с одного вида деятельности на другой, отвлекается на посторонние разговоры. При возникновении затруднений в решении теряет к задаче всякий интерес. С удовольствием выполняет задания только среднего уровня сложности.

Д. Ученик, получив вопрос на уроке в присутствии завуча, начал говорить тихим голосом, затем сбился и в целом ответить на вопрос не смог, хотя, как выяснилось, материал знал.

Е. Экономист планового отдела обладает высокой работоспособностью, надолго сосредотачивается на кропотливом деле, не спеша его выполняет, практически не допускает ошибок.

Ж. При составлении проекта инженер-конструктор сильно увлекается, придумывает различные варианты, полностью поглощен работой и раздражается, когда его отвлекают.

Задача 2

Определите тип темперамента детей в следующих ситуациях.

А. Сергей – типичный непоседа, на уроках постоянно вертится, разговаривает с соседом. Говорит очень быстро. Походка порывистая, вприпрыжку. Легко увлекается каким-либо делом, но быстро охладевает. На замечания учителя не реагирует.

Б. Саша выделяется своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко приходит в возбужденное состояние и прерывает рассказ разными вопросами. На любой вопрос учителя поднимает руку и отвечает, часто не подумав, невпопад. В раздражении выходит из себя, устраивает драку. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору.

В. Олег в классе обычно сидит спокойно, но часто на уроках занимается посторонним делом, не слушает объяснения учителя. На перемене спокоен, но может подставить подножку своему товарищу.

Г. Дима – болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Если ему делают замечание, он краснеет, оправдывается, долго расстраивается, переживает. На уроках иногда мешает товарищам, может ущипнуть соседа.

Какие виды психолого-педагогических взаимодействия можно применить к данным школьникам, учитывая их типы темперамента?