§ 3. Нормы словообразования

Справка. Словообразование – образование слов по существующим в языке образцам и моделям с помощью аффиксов (значимых частей слова), словосложе­ния и других формальных средств. Вновь образованные слова называются про­изводными (мотивированными), а те, от которых образуются новые слова, – производящими.

Слова, образованные по одинаковым моделям с помощью одинаковых слово­образовательных средств, имеют общее значение, которое называется словооб­разовательным значением.

Незнание законов словообразования ведёт к возникновению словообразова­тельных ошибок. Среди них можно выделить следующие типы: а) лексико-слово­образовательные ошибки (ненамеренное словосочинительство) – «рецензист» вместо рецензент; б) нарушение морфемного состава производного слова (под влиянием просторечия или диалекта) – золотой корень от нервенных болезней – вместо болезней, связанных с нервной системой.

Задание 1. Объясните значения следующих иноязычных элементов, по­стройте словообразовательные цепочки слов, в состав которых они входят:

1) авиа-, антроп-, аудио-, био-, вет-, гео-, граф-, де-(дез-), диктат-, зоо-, ихтио-, изо-, кардио-, квази-, кине-, тетра-;

2) агро-, -акто, амфи-, анти-, гипо-, дис-, им-, макро-, пост-, пра-, псевдо-, ре-, транс-, ультра-, экс-, экзо-, суб-;

3) -биоз, -гамия, -гейт, -ген, -граф, -дром, -завр, -ман, -пат, -фаг, -фил, -фоб, -фон, -цит.

Задание 2. Расположите иноязычные элементы, имеющие цифровое значе­ние или обозначающие физические величины по порядку возрастания:

1. гекса-, ди-, моно-, пента-, окт(а)-, тетра-, гепта-;

2. гига-, кило-, мега-, тера-, гекто-, дека-;

3. фемто-, нано-, санти-, деци-, микро-, милли-.

Задание 3. Распределите слова на две группы, в которых данные слова мо­гут включать в свой состав: а) приставку полу- , б) корень пол- . Какие слова допускают обе формы? Как изменится словообразовательная модель, если образовать слова с обоими компонентами?

Ботинок, день, горе, год, дорога, литр, маска, мера, неделя, ночь, рота, шар, час, явь.

Задание 4. По какой словообразовательной модели созданы выделенные в тексте окказионализмы. Выразите своё отношение к газетным новообразова­ниям.

Перепой животных, глажка брюк, налив зерна, отвозка пшеницы, спонсировка предприятия, бетоновозная машина, отимиджировать модели на выставку, ошарашься! (реклама напитка «Золотой шар»), не тормози – сникерсни, телевизи­онные и радийные ведущие.

Задание 5. Рассмотрите способы образования названий жителей от гео­графических наименований и продолжите ряд, учитывая заданную модель.

1. Ангарск: ангарчане, ангарчанин, ангарчанка – Липецк, Майкоп, Мурманск. 2. Владимир: владимирцы, владимирец, владимировка – Воронеж, Грозный, Ива­ново. 3. Екатеринбург: екатеринбуржцы, екатеринбуржец, екатеринбурженка – Оренбург, Санкт-Петербург. 4. Кострома: костромичи, костромич, костромичка – Москва, Омск, Томск. 5. Пермь: пермяки, пермяк, пермячка – Тверь, Тула.

Обратите внимание! Некоторые наименования жителей варьируются – Вятка: вятчане (вятичи, вятичане), вятчанин (вятич, вятичанин), вятчанка (вятичанка); Пенза: пензенцы (пензяки), пензенец (пензяк), пензенка (пензячка); Тобольск: тоболяки (тобольцы, тобольчане), тоболяк (тобольчанин), тобо­лячка (тобольчанка).

Задание 6. Как именуются жители указанных географических мест? При необходимости пользуйтесь словарём.

Арамиль, Архангельск, Братск, Владивосток, Грозный, Ирбит, Каменск-Ураль­ский, Курск, Нижняя Тура, Омск, Псков, Ревда, Ростов-на-Дону, Рязань, Самара, Серов, Смоленск, Томск, Усть-Илимск, Хабаровск, Чита, Ярославль.

Задание 7. Рассмотрите пары слов и определите, какие суффиксы участ­вовали в их образовании. Как изменилось значение слов?

1. Злость – злоба; инструктирование – инструктаж; старик – старец; убогость – убожество; хождение – ходьба. 2. Бородатый – бородастый; вражий – вражеский; дерзкий – дерзновенный; невинный – невиновный; снежный – снеговой. 3. Впасть – запасть; ввалиться – провалиться; поминать – вспоминать; высаживать – ссажи­вать; грозить – угрожать. 4. Даром – задаром – задарма; истинно – поистине – воистину.

Задание 8. Определите словообразовательное значение аффиксов:

1.Преподаватель, победитель, нарушитель. 2. Входить, вложить, вглядеться. 3. Хлебница, гробница, темница. 4. Зайчатина, курятина, говядина. 5. Будильник, купальник, паяльник. 6. Глазастый, очкастый, скуластый. 7. Лакейничать, лентяй­ничать, подвижничать. 8. Дважды, трижды, четырежды. 9. Безвкусица, безрабо­тица, безголосица. 10. Бежал, дал, носил.

Задание 9. Определите словообразовательную модель, по которой дети создали свои новообразования.

1. «Как много тут всякой всякоты!» – говорит Андрей, любуясь праздничным столом. 2. «Давай играть, я буду нашим мэром, а ты будешь мэршей». 3. «Ты умылся?» – «Нет, в умывателе вода кончилась». 4. «Я сегодня в раздумчивости нахожусь» 5. «Смотри, мама, пожароборцы приехали!».

Задание 10. Прочитайте цитаты из стихов и прозы Евгения Евтушенко. Анализируя окказионализмы, определите популярные морфемы. Сделайте за­ключение об уместности применения данных словообразовательных моделей в художественном тексте. Можно ли говорить о новых тенденциях в развитии словообразования?

1. Лишь чуть грустинка в его глазах, лишь чуть грузнинка в его плечах. 2. Гры­зет его Санто-Доминго и в Чили переворот, а собственная подлинка чего-то его не грызет. 3. Здесь бы не потом истекая, а тихо, свято, но прут лабазник из Техаса и техасята. 4. Для меня и Гитлер и все гитлерята были всегда воплощением посред­ственности, как бы ее воинствующей сублимацией. 5. Как-то стыдно сплошной заслезенности, сострадательства с нимбом борца. 6. Золотистая просветь на се­ром – это русских поэтов судьба. 7. Мир предстает не брезжа, не туманясь, осо­бенным ничем не осиян, но чудится, что эта безобманность – обман.

Задание 11. Выявите словообразовательные ошибки, обусловленные: а) влиянием официально-делового стиля, б) профессионального языка, в) внели­тературного просторечия.

1. Взаду у Дубровского что-то треснуло, и кровля рухнула. 2. Брат зафотогра­фировал это чудесное место. 3. Пошила недавно себе новое платье. 4. Задаем коровам и солому. 5. Ваш квартал еще не окабелили. 6. Пускай дети во дворе иг­раются. 7. Кондуктор обилетил всех пассажиров. 8. Подскажите, где дают би­леты на рейс 013? 9. Здесь и захоронили моего дедушку. 10. Мы вас давно дожи­даем. 11. Теперь давай замерим ширину кровати. 12. Они немного запоздали. 13. Народные массы надо поднять и обкультурить. 14. Завесьте, пожалуйста, сметаны полкило. 15. Решили обрыбить наш водоем и окюветить к нему дорогу. 16. По-бы­строму, по-быстрому проходите, не задерживайте людей.

Задание 12. Выявите и исправьте словообразовательные ошибки.

1. Подвезло тебе. 2. Вы опять запоздали к обеду. 3. Этот фильм воспитывает человеконенависть. 4. Мельница находится вблизь поселка. 5. Им мешала непросветная нужда. 6. Он предоставил доклад географическому обществу. 7. Приезжие и тоболята восхищаются краеведческим музеем в Тобольске. 8. Подскажите, сколько сейчас время. 9. Пускай школьники поиграются во дворе школы. 10. Сейчас зачитаю отрывок из стихотворения. 11. Ты хорошо сработал на уроке. 12. Положите пирожки с прилавка взад. 13. Откройте эту дверь вовнутрь. 14. Высоко в горах стоял монастырь, где жили мцири. И вот однажды одна мцирь решила убежать.