Тема 5. Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с недостатками слуха

Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха. Личностно-ориентированный подход в сурдопедагогике. Ранняя педагогическая помощь. Новое осмысление жестового языка как средства развития и обучения глухих учащихся.

Современные теории и системы образования лиц с недостатками слуха. Билингвистическая система. Верботональная система (П. Губерина). Раннее семейное воспитание глухого ребенка (А. Лёве, Э. И. Леонгард). Чистый устный метод (оральные школы). Тотальная коммуникация. Интегративная система. Образовательный процесс в условиях специального образовательного учреждения и в условиях интеграции. Концепция обучения в отечественной школе: коммуникативно-деятельностная система обучения языку (С. А. Зыков).

Общие сведения об организации образования лиц с нарушенным слухом за рубежом.

Тема 6. Непрерывная система образования (ранняя помощь, дошкольное и предшкольное, школьное, профессиональное образование)

Краткий обзор развития отечественной системы специального образования неслышащих.

Ранняя помощь. Скрининг. Раннее слухопротезирование. Коррекционные программы.

Дошкольное образование. ДОУ компенсирующего вида. Специальные группы в ДОУ комбинированного вида. Семейное воспитание. Предшкольное образование: подготовительные классы при школах 1 и 2 вида.

Система школьного образования лиц с недостатками слуха. Типы учреждений. Их характеристика. Дополнительное образование лиц с нарушенным слухом.

Послещкольное профессиональное образование молодежи с нарушенным слухом. Формы получения неслышащими начального профессионального образования; среднего специального и высшего образования в нашей стране.

Общие сведения об организации образования лиц с нарушенным слухом за рубежом.

Тема 7. Воспитание лиц с недостатками слуха как общественное явление и педагогический процесс

Современные цели и задачи воспитания учащихся со слуховым дефектом.. Условия развития личности глухого ребенка (коммуникативно-речевая, сенсорная, социальная депривация). Закономерности воспитания: личность ребенка как объект и субъект воспитания; гуманистическая ориентация; сотрудничество воспитанников и педагогов; единство воспитания и образования; направленность воспитательных воздействий на компенсацию последствий глухоты.

Принципы воспитания: развивающего воспитания; деятельностного подхода; коррекционной направленности воспитательного процесса; дифференцированного и индивидуального подхода; открытости и интеграции воспитательной системы.

Методы воспитания: информационные; практически-действенные; нетрадиционные; побудительно-оценочные.

Содержание воспитания: нравственное; эстетическое; физическое; трудовое; социализация воспитанников школ 1 и 2 вида.

Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в условиях интерната.

Взаимодействие школы, семьи, общественных организаций в воспитании детей с недостатками слуха.