Тема: Психолого-педагогические основы социальной

ориентации, адаптации, профессиональной реабилитации

глухих и слабослышащих

Практическое занятие 13

Цель: закрепить знание основ социальной ориентации,

адаптации, профессиональной реабилитации

глухих и слабослышащих

План работы:

1. Понятие “социализация личности”. Мега, мезо микроуровни социализации.

2. Социальная ориентация и адаптация неслышащих как педагогически организованные направления их социализации.

3. Возможности и недостатки социализации в интегрированных и сегрегированных системах обучения глухих.

4. Предмет “Социально – бытовая ориентировка”.

5. Содержание, формы и особенности деятельности социального педагога в школах 1, 2 вида.

6. Профессиональная реабилитация глухих и слабослышащих.

Самостоятельная работа

1. Раскройте понятия “мега, мезо микроуровни социализации” применительно к условиям и особенностям развития лица с недостатками слуха.

2. В чем преимущества и ограничения социализации в закрытом ОУ для глухих?

3. Охарактеризуйте возможности профессиональной реабилитации глухих, предоставляемые на сегодня нашим государством.

Литература

1. Базоев, В. З., Человек из мира тишины / В. З. Базоев, В. А. Паленный. - М. : Академкнига, 2002.

2. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. - М. : Ин-т практ. психологии, 1997.

3. Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха // Сурдопедагогика / под ред Е. Г. Речицкой. - М. : Владос, 2004.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для

студентов очной и заочной формы обучения

1. Подход к глухоте как тяжелому социальному дефекту (по Л. С. Выготскому).

2. Личностно ориентированный подход в современной сурдопедагогике.

3. Краткий обзор развития отечественной системы специального образования неслышащих.

4. Содержание воспитания в школах 1 и 2 видов.

5. Система развития нарушенной слуховой функции, восприятия и воспризведения устной речи у глухих.

6. Депривационные условия развития ребенка с комплексными нарушениями: сенсорная, материнская, культурная.

7. Роль родителей в профессиональном самоопределении глухих и слабослышащих учащихся.

8. Нормативно-правовая база профессиональной реабилитации неслышащей молодежи.

Задания к контрольным работам:

1. Дать характеристику основных организационных форм непрерывной системы образования глухих.

2. Раскрыть психологическое и педагогическое обоснование выбора средств обучения в разных школах обучения глухих.

3. Охарактеризовать особенности развития и обучения лиц с комплексными нарушениями (глухих умственно отсталых).

4. Проанализировать направления воспитательного процесса в школе для глухих.

Темы курсовых:

1. Общие, специальные и специфические принципы и методы обучения глухих детей.

2. Методологические, психофизиологические, психолингвистические и методические основы коммуникативной системы С. А. Зыкова.

3. Сопоставительный педагогический анализ традиционного чистого устного метода и метода раннего семейного воспитания Э. И. Леонгард.

4. Сопоставительный педагогический анализ мимического метода и системы билингвизма.

5. Верботональная система развития слухового восприятия детей с нарушениями слуха.

6. Уроки предметно – практической деятельности: цель и задачи, содержание, формы работы.

7. Курс социально-бытовой ориентировки: функции, содержание, формы работы.

8. Физическое воспитание учащихся с нарушениями слуха.

9. Нравственно – эстетическое воспитание учащихся с нарушениями слуха.

10. Трудовое обучение и воспитание детей с нарушениями слуха.

11. Пути организации интенсивной речевой среды в школе – интернате 1, 2 вида.

12. Работа с родителями как субъектами сенсорного и речевого воспитания глухого ребенка.

13. Слухоречевой режим в школе для глухих: пути и средства организации.

14. Специфика работы во вспомогательных классах школы глухих, классах ЗПР в школах глухих.

15. Сопоставительный анализ социокультурной и медико-биологической концепции глухоты.

16. Современные подходы к интегрированному обучению глухих и слабослышащих в массовой школе.

17. Сопоставительная характеристика симптоматики и генезиса сесорной сферы глухих и умственно отсталых учащихся.

18. Педагогическое руководство игровой деятельностью глухих учащихся.

19. Особенности межличностных отношений глухих учащихся: диагностика и коррекция.

20. Современные пути и формы социализации неслышащих учащихся.