Практическое занятие 11

Цель: закрепить знания о системе обучения и воспитания

детей с комплексными нарушениями

План работы:

1. Особенности обучения лиц с комплексными нарушениями. Вспомогательные классы в школах 1 и 2 вида; классы для детей с ЗПР в школах 1 и 2 вида.

2. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход.

3. Социально-бытовая ориентировка и предметно-практическая деятельность как основа образовательного процесса.

4. Особенности речевого развития.

5. Возможности развития слухового восприятия и обучения произношению.

6. Средства коммуникации, используемые в работе с данными детьми.

Самостоятельная работа

1. В чем суть индивидуального клинико-психолого-педагогического подхода?

2. В чем дидактическая и коррекционная функция социально-бытовой ориентировки и предметно-практической деятельности как основы образовательного процесса в специальных классах школ 1 и 2 видов?

3. В чем состоят резервы и ограничения возможностей развития слухового восприятия и обучения произношению детей с комплексными дефектами?

Литература

1. Басилова, Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложными сенсорными и множественными нарушениями / Т. А. Басилова // Дефектология. - 1996. - № 3.

2. Воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями развития в условиях индивидуального подхода // Пенин, Г. Н. [и др.]. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных образовательных учреждениях: учеб. пособие. - М. : Каро, 2006. -С. 183-195.

3. Соловьева, И. Л. Особенности обучения и воспитания глухих детей с нарушениями интеллекта / И. Л. Соловьева // Сурдопедагогика: учеб. пособие для вузов / под ред. Е. Г. Речицкой. - М. : Владос, 2004. - С. 620-629.

Тема: Система трудового обучения и профессиональной

ориентации неслышащих и слабослышащих учащихся

Практическое занятие 12

Цель: углубить знания о системе трудового обучения и

профессиональной ориентации неслышащих и

слабослышащих учащихся

План работы:

1. Цели и задачи трудового обучения и воспитания детей данной категории.

2. Воспитательная, профессионально-политехническая, творческая функция трудового обучения.

3. Этапы трудового обучения.

4. Основные организационные формы.

5. Коррекционная направленность трудового обучения.

6. Профориентация учащихся с нарушениями слуха.

Самостоятельная работа

1. Раскройте воспитательную, профессионально-политехническую, творческую функцию трудового обучения.

2. В чем выражается коррекционная направленность трудового обучения?

3. Составьте конспект профориентационного мероприятия в школе глухих.

Литература

1. Никитина, М. И. Трудовое обучение и профподготовка школьни-ков с нарушениями слуха / М. И. Никитина, Г. Н. Пенин. - М. : Рос. гос. пед.ун-т им. А. И. Герцена, 1997.

2. Кантор, В. З. Политехнические и социокультурные основы педагогической реабилитации лиц с нарушениями сенсорного развития / В. З. Кантор, М. И. Никитина, Г. Н. Пенин. - СПб., 2000.

3. Программа трудового обучения в школе глухих. - М. : Просвещение, 2003. Программа трудового обучения в школе слабослышащих. - М. : Просвещение, 1994.