- •Выпускная квалификационная работа
- •Введение.
- •Глава I. Теория и практика психологического сопровождения спортсменов-спецолимпийцев командных видов спорта
- •Возможности яхтенного спорта в социализации и реабилитации спортсменов с ограниченными возможностями
- •1.2. Особенности команды спортсменов-яхтсменов (атлет-партнер) и ее членов
- •1.2.1. Психологические особенности спортсменов – атлетов
- •Психологические особенности спортсменов – партнеров подростковых команд
- •1.2.3. Особенности командного взаимодействия
- •1.3. Технологии подготовки и психологическое сопровождение команды спортсменов-яхтсменов
- •1.3.1. Направления и особенности психологического сопровождения спортивных команд.
- •1.3.2. Особенности тренировочного процесса в яхтенном спорте
- •1 Этап – Начальная подготовка
- •2 Этап – Ознакомительный с навигацией
- •3 Этап – Этап специальной подготовки
- •4 Этап – Подготовительный для навигации
- •5 Этап – Учебно – тренировочный этап
- •6 Этап – Соревновательный этап
- •1.3.3. Анализ опыта психологического сопровождения людей с особенностями развития
- •Выводы к Главе 1:
- •Глава II. Анализ результатов апробации психологического сопровождения модуля «Олимпийские паруса» программы «Адаптивный яхтинг»
- •2.2 Обоснование методик и методов исследования
- •1. Оценка акцентуации характера по методике Шмишека.
- •2. Методика для мониторинга социализации учащихся и. Рожкова.
- •3. Самооценка уровня притязаний по методике Шварцландера.
- •4. Модифицированный восьмицветовой тест м. Люшера.
- •5. Методика изучения внутригрупповых отношений (социометрия).
- •2.2 Анализ результатов исследования
- •Глава III. Анализ программы психологического сопровождения для команды яхтсменов
- •3.1. Анализ модуля «Олимпийские паруса»
- •Программы «Адаптивный яхтинг» отделения парусного спорта сдюсшор гбоу «Балтийский берег»
- •Структура образовательного модуля «олимпийские паруса».
- •II этап
- •3.2 Анализ опыта психологического сопровождения учебно-тренировочных сборов спортсменов-яхтсменов
- •3.3 Проект программы психолого-педагогического сопровождения интеграционного модуля инклюзивного спортивного образования «Олимпийские паруса»
- •Выводы по Главе III:
- •Выводы:
- •Заключение.
- •Список литературы
- •Приложения
- •2 Неделя.
- •3 Неделя.
- •4 Неделя.
- •5 Неделя.
- •6 Неделя.
- •7 Неделя.
- •8 Неделя.
- •9 Неделя.
- •10 Неделя.
- •Социометрические схемы.
- •1 Занятие.
- •2 Занятие.
- •3 Занятие.
- •4 Занятие.
- •5 Занятие.
- •6 Занятие.
- •7 Занятие.
- •8 Занятие.
- •9 Занятие.
- •10 Занятие.
- •Карта стандартизированного наблюдения за атлетом.
Глава I. Теория и практика психологического сопровождения спортсменов-спецолимпийцев командных видов спорта
Возможности яхтенного спорта в социализации и реабилитации спортсменов с ограниченными возможностями
Физическая культура является частью общечеловеческой культуры, ее цель – достижение физического совершенства человека, повышение выносливости и сопротивляемости организма, способности противостоять неблагоприятным условиям жизни и отрицательным воздействиям окружающей среды. В связи с ростом количества людей с особенностями развития и инвалидов в большинстве стран мира, связанным с усложнением производственных процессов, ухудшением экологической обстановки, широким распространением военных конфликтов и других причин, возникает огромная потребность в развитии адаптивной физической культуры, то есть физкультуры, адаптированной к особенностям людей с нарушениями в развитии и ограниченными физическими возможностями [7].
Адаптивная физкультура – это социальный феномен, целью которого является налаживание и укрепление социальных связей человека, ранее имевшего ограниченный доступ или вообще не включенного в социальный процесс, приобщение его к полноценной жизни, наполненной новым смыслом и эмоциями. Таким образом, адаптивная физкультура – это, скорее, не метод лечения, а способ переключения внимания инвалидов и людей с особенностями развития с болезни на общение, активный отдых и саморазвитие [42].
На сегодняшний день в России более 10 миллионов инвалидов, среди них значительная часть - молодые люди с различными нарушениями. По данным на 2007 год только 3% инвалидов занимаются физической культурой и спортом, а в 2004 году этот показатель составлял 1,5%. Для того чтобы занятия физкультурой и спортом стали доступными для каждого человека, с 2006 года работает Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 – 2015 годы».
Для организации занятий в спортивных секциях для людей с ограниченными возможностями возникла необходимость в специально подготовленных кадров. Решением Межведомственного экспертного совета по государственным образовательным стандартам Госкомвуза России с 1996 года была открыта новая специальность – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья», или «Адаптивная физическая культура» и внесена в классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования [42].
Адаптивный спорт (спорт инвалидов и людей со специальными потребностями) является разновидностью адаптивной физической культуры. Его цель – реализация способностей человека и сравнение их со способностями других людей, имеющих аналогичные проблемы в развитии. Адаптивный спорт ориентирован на соревнование, на достижение максимальных результатов. То есть ключевой является установка на рекорд – это и есть главное отличие адаптивного спорта от всех остальных видов адаптивной физкультуры. Необходимым условием при занятиях адаптивным спортом является правильная классификация спортсменов по способностям, стремление к максимальному уравниванию шансов на победу. Такое распределение осуществляется по двум направлениям – медицинскому, где основным критерием является степень имеющегося поражения функций, и по спортивно-функциональному, где учитывается специфика двигательной активности в каждом конкретном виде спорта. [11]
В настоящее время наибольшее распространение получили три направления адаптивного спорта: параолимпийское, сурдоолимпийское и специальное олимпийское.
Кроме Параолимпийских игр проводятся и так называемые Специальные Олимпийские игры для умственно отсталых людей. «Спешиал Олимпикс» (Special Olympics) – это международное спортивное движение, обеспечивающее лицам с умственной отсталостью условия для занятий спортом и физической культурой с раннего возраста и до глубокой старости. Более миллиона человек из 162 стран мира являются его участниками. «Спешиал Олимпикс» – самое распространенное спортивное движение такого рода, потому что является доступным, постоянно совершенствующимся и развивающимся. Оно предлагает различные спортивные программы, ориентированные на лиц с умственной отсталостью разных уровней возможностей и дающие возможность людям со специальными потребностями свой интерес в этом движении. [30]
«Спешиал Олимпикс» официально признана МОК в феврале 1988 г. на XV зимних Олимпийских играх в Калгари. Президент МОК Х.А. Самаранч признал «Спешиал Олимпикс» в официальном порядке, и она получила разрешение на использование наименования «Олимпиада». А в 1990 г. прошли первые всесоюзные соревнования, на которых были отобраны спортсмены из России, Азербайджана, Беларуси и Узбекистана, принявшие в том же году участие в летних Европейских Специальных Олимпийских играх в Глазго (Шотландия) по легкой атлетике, плаванию, гимнастике и гандболу.[34]
По организационной форме «Спешиал Олимпикс» – это общественная организация, финансирование которой осуществляется за счет добровольных взносов и пожертвований. В соревнованиях выявляются лишь индивидуальные возможности спортсменов, регламентируются только личные достижения, а медали отдельных стран не подсчитываются. «Спешиал Олимпикс» открыта для спортсменов практически любого возраста (от 8 и до 80 лет) независимо от их физических возможностей. Соревнования по Программе двигательной активности проводятся на всех уровнях, в частности, Специальные Олимпийские игры – для детей и взрослых, страдающих умственной отсталостью (синдром олигофрении) Каждый участник в «Спешиал Олимпикс» имеет шанс победить, поскольку соревнования проходят в группах спортсменов с практически одинаковыми возможностями. Легкая атлетика, мини-футбол, баскетбол, волейбол, хоккей на полу – занимаясь этим и многими другими видам спорта, люди с недостатками умственного развития приобретают возможность адаптироваться к окружающему миру, активно общаться, получать навыки коллективной деятельности и благодаря этому жить полноценной жизнью.[39]
Специальная Олимпиада России сегодня имеет 55 региональных (республики, края, области) отделений. В стране более 63 тысяч спортсменов, имеющих различного рода нарушения в развитии интеллекта, регулярно тренируются и выступают в соревнованиях по программам Специальной Олимпиады.
Парусный спорт входит в программу Всемирных Летних Специальных Олимпийских Игр (ВЛСОИ), которые проводятся в год, предшествующий Всемирным Летним Олимпийским Играм. Содержание соревнований, их организация и проведение, способы судейства и классификации спортсменов – спецолимпийцев существенно отличаются от принятых в олимпийском спорте, что должно быть отражено и учтено при разработке и составлении соответствующих программ тренировочной и соревновательной подготовки.[26]
Главной целью многолетней подготовки в адаптивном спорте лиц с нарушениями интеллекта является создание благоприятных предпосылок для разностороннего развития их личности и формирования у них оптимальных психофизических кондиций для достижения стабильных и высоких результатов в пору спортивной зрелости и результатов международного класса в возрасте, оптимальном для спортсменов-парусников с нарушениями интеллекта; социализация и интеграция занимающихся в общество, повышение качества их жизни.
Высшее спортивное достижение у людей с ограниченными интеллектуальными возможностями – реальный ориентир показывающий, каких вершин совершенствования может достичь человек. С этой точки зрения, парусный спорт один из немногих, где спортсмены с ограниченными интеллектуальными возможностями, могут вполне успешно конкурировать со здоровыми яхтсменами. Основная причина этого заложена в самой сути парусного спорта, в котором спортивный результат на прямую связан с качеством управления безмоторным объектом движения и эффективностью поиска энергии в ветровом поле дистанции соревнований. Прямой зависимости уровня спортивных достижений в яхтенном спорте от энергетических возможностей человека и его двигательной одаренности не наблюдается.
Другой особенностью соревновательной деятельности в парусном спорте, является наличие двух противоборствующих сторон: сил природы и соперников на дистанции, причем воздействие окружающей среды подчас является более весомым фактором, развивающим организм яхтсмена. В тренировочном процессе, когда противников почти не бывает, борьба с собственными недугами и неразвитостью становится источником совершенствования и спортивного прогресса.[26]
Очень важны особенности построения тренировочного процесса яхтсменов, имеющих отставание в интеллектуальном развитии:
Использование новых специально разработанных методик подготовки, позволяющих ускорить процесс становления различных компонентов спортивного мастерства яхтсменов, имеющих отставание в интеллектуальном развитии.
Стимуляция способности спортсмена – парусника к поиску оптимальных решений выхода из различных сложных тренировочных и соревновательных ситуаций, характеризующихся широкой вариативностью.[25]
Применение соревновательной практики в качестве основного фактора формирования двигательных реакций организма при росте достижений.
Быстрота двигательных функций яхтсмена зависит от скорости перехода двигательных нервных центров из состояния торможения в состояние возбуждения и обратно, при этом, сила и подвижность первых процессов у данных спортсменов, как правило, не достаточна. Важным является и развитие координационных способностей, поскольку они являются в том числе, благоприятной почвой для развития остальных физических качеств (силы, выносливости) у специальных олимпийцев.