- •Рабочая программа дисциплины
- •050100 Педагогическое образование
- •Славянск-на-Кубани
- •2. Место дисциплины в структуре ооп:
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- •4. Структура и содержание дисциплины «Введение в литературоведение»
- •Примерный тематический план дисциплины
- •5. Содержание лекций, практик, лабораторных работ
- •Тема 3 (2 часа). Произведение как продукт эстетической активности автора. Автор – повествователь – рассказчик.
- •Тема 4 (2 часа). Содержание и форма художественного произведения. Тема, проблема и идея.
- •Тема 5 (2 часа). Композиция литературного произведения
- •Тема 6 (2 часа). Художественная речь. Тропы и фигуры поэтической речи.
- •Тема 7 (2 часа). Родовое и видовое (жанровое) деление художественной литературы. Основные эпические, лирические и драматические жанры
- •5.2 Содержание практической части учебного материала
- •План практического занятия № 1:
- •План практического занятия № 2:
- •План практического занятия:
- •Практическое занятие № 4 (2 часа) Композиция литературного произведения Вопросы для обсуждения на занятии:
- •План практического занятия:
- •Практическое занятие № 5 (2 часа) Художественная речь. Тропы. Вопросы для обсуждения на занятии:
- •План практического занятия:
- •Практическое занятие № 6 (2 часа) Художественная речь. Фигуры и звуковая организация поэтической речи Вопросы для обсуждения на занятии:
- •План практического занятия:
- •Практические занятия № 7 – 8 (4 часа) Стих и проза. Основные системы стихосложения Вопросы для обсуждения на занятиях:
- •План практического занятия № 7:
- •План практического занятия № 8:
- •6. Содержание самостоятельной работы студентов
- •6.1 Содержание обязательной составляющей самостоятельной работы студентов
- •Домашние задания Домашнее задание 1
- •Домашнее задание 2
- •Домашнее задание 3 (по теме № 3)
- •Домашнее задание 4 (по теме № 9)
- •7. Образовательные технологии
- •7.1. Образовательные технологии при проведении лекций
- •7.2 Образовательные технологии при проведении практических (семинарских) занятий
- •8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •8.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
- •Примерная рейтинговая система оценки успеваемости студентов
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости по темам 1 – 7 (см. Приложение 1) (Примеры)
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости по темам 8 – 14 (см. Приложение 2) (Примеры)
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости по темам 1 – 7, 8 – 14
- •8.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •8.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Методические рекомендации для студентов (к практическим занятиям и выполнению домашних самостоятельных заданий)
- •9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
План практического занятия:
1. Опрос по теме занятия (проверка усвоения теоретического материала).
2. Прослушивание сообщений, основанных на материалах конспектов. Проверка правильности написания конспектов и их редактирование: оценка выступлений студентов.
4. Проблемное обсуждение вопросов занятия в группе (коллективный поиск ответов на вопросы, связанные с анализом художественного текста).
Практическое занятие № 4 (2 часа) Композиция литературного произведения Вопросы для обсуждения на занятии:
Композиция литературного произведения как элемент содержательной формы. Текстуальная и предметная (образная) композиции. Композиционные функции рамочных компонентов композиции.
Основные композиционные приемы (повтор, усиление, противопоставление, монтаж).
Система персонажей.
Сюжет и композиция. Композиция внесюжетных элементов.
Особенности композиции рассказа Толстого Л.Н. «После бала»:
а) рамочные компоненты композиции. Роль заглавия в раскрытии идейного содержания произведения;
б) сюжетная основа композиции произведения. Место двух основных эпизодов (на балу, после бала) в общем построении рассказа. Соотнесенность центральных эпизодов друг с другом (композиционный параллелизм);
в) система образов рассказа, их роль в произведении;
г) своеобразие композиционной формы произведения (рассказ в рассказе). Роль обрамления в раскрытии идейного содержания произведения.
План практического занятия:
Теоретический опрос по теме занятия.
Прослушивание сообщений, основанных на материалах конспектов. Проверка правильности написания конспектов и их редактирование; оценка выступлений студентов.
Работа в микро-группах: подготовка вопросов к тексту (4 – 5 вопросов к одному из подпунктов плана (пункт 5)). Корректировка и редактирование вопросов к тексту.
Проблемное обсуждение вопросов занятия в группе (коллективный поиск ответов на вопросы, связанные с анализом художественного текста).
Практическое занятие № 5 (2 часа) Художественная речь. Тропы. Вопросы для обсуждения на занятии:
Бытовой язык, литературный язык и язык художественной литературы. Общеупотребительные слова как основа поэтического словаря писателей.
«Особые лексические ресурсы языка» (архаизмы, профессионализмы, диалектизмы и т.п.), их функции в художественных текстах.
Образные средства поэтической речи (тропы):
а) метафора, метонимия и синекдоха;
б) эпитет;
в) перифраза;
г) сравнение;
д) гипербола и литота
Идейно-эстетическая роль изобразительно-выразительных средств в художественных произведениях:
План практического занятия:
1. Блиц-опрос по теме занятия (проверка усвоения литературоведческих терминов)
2. Заслушивание ответов студентов и проверка правильности подобранных ими примеров.
3. Работа в микро-группах (взаимопроверка студентами самостоятельно выполненных ими заданий).
4. Работа в микро-группах: анализ предложенных преподавателем отрывков из художественных произведений (выявление образных средств поэтической речи и определение из функций), подготовка кратких сообщений. Заслушивание сообщение студентов, их обсуждение и оценка.
5. Выполнение творческого задания (с элементами познавательно-дидактической игры и речевого тренинга): самостоятельное придумывание эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений.
6. Работа в микро-группах: написание мини-сочинений (художественных описаний с обязательным использованием образных средств поэтической речи). Коллективное обсуждение результатов работы.