- •1. Предмет и задачи психологии.
- •Психология позволяет:
- •Основные задачи психологии – это:
- •2. История развития психологического знания.
- •3. Житейская и научная психология, их соотношение.
- •4. Направления современной научной психологии.
- •5. Отражение, его виды
- •7. Психика, ее уровни и функции.
- •8. Этапы исторического развития психики.
- •Стадии развития психики:
- •9. Сознание, его характеристики.
- •10. Бессознательное в психике человека.
- •11. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •12. Структура личности и факторы ее развития.
- •13. Темперамент: определение, физиологическая основа, общие свойства.
- •14. Влияние темперамента на поведение человека.
- •15. Характер человека.
- •16. Направленность личности: понятие, виды и компоненты.
- •17. Профессиональная направленность личности.
- •18.Способности человека.
- •19.Самосознание личности, его структура. Значение самосознания. Развитие самосознания.
- •20. Самооценка, уровень притязаний и локус контроля
- •21.Иерархия потребностей по а. Маслоу и закономерности их проявления
- •22. Ощущения, их виды и общие свойства
- •23. Восприятие и его свойства.
- •24. Факторы, влияющие на процесс восприятия. Критериальная основа восприятия и ее составляющие
- •25. Память, ее виды и процессы.
- •26. Законы памяти
- •27. Мышление, его виды.
- •28. Операции и формы мышления
- •29. Оптимизация мыслительной деятельности. Психологические барьеры в мышлении.
- •30. Речь, ее значение. Виды речи
- •31. Воображение. Функции воображения
- •32. Внимание, его природа и функции.
- •34. Свойства внимания.
- •35. Эмоции, их природа и функции. Виды эмоций
- •36. Теории возникновения эмоций.
- •38. Способы управления эмоциями.
- •39. Воля и волевые действия.
- •40.Структуры производственного коллектива.
- •41. Психологическая совместимость и ее виды. Социально-психологический климат коллектива.
- •42. Функции руководителя. Стиль руководства.
- •43 Лидерство. Теории лидерства
- •44.Требования к личности руководителя
- •45. Общение, его функции и средства. Ошибки общения.?
- •46. Психологические барьеры в общении
- •Взаимопонимания
- •47. Конфликты, их виды и основные причины.
- •2)Межличностные
- •3)Между личностью и группой
- •4)Межгрупповые
- •48. Управление конфликтами.
- •2) Организационно-структурные
- •3) Административно-силовые
- •49. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях
- •51. Категории педагогики, их соотношение
- •52 .Дидактика
- •53. Процесс обучения, его структура и функции.
- •54. Принципы обучения.
- •55. Методы, формы и средства обучения?
- •56. Контроль в процессе обучения: виды, требования, функции
- •57. Сущность, цели и задачи воспитания.
- •58. Структура процесса воспитания
- •59. Образование и воспитание. Направления и средства воспитания.
- •60.Методы воспитания:
- •2. Организации и формирования опыта общественного поведения
- •3. Стимулирования деятельности и поведения
- •61.Закономерности и принципы воспитания
- •62. Типы неправильного воспитания в семье и их последствия.
27. Мышление, его виды.
Мышление – это процесс сознательного отражения действительности в таких объективных ее свойствах, связях и отношениях, которые недоступны непосредственному чувственному восприятию.
Виды мышления:
По форме
- Наглядно-действенное (решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов.)
- Наглядно-образное (связано с представлением ситуаций и изменений в них. Оно опирается на образы, то есть зрительные представления и их трансформации.)
- Словесно-логическое (характеризуется использованием понятий и логических конструкций. Оно функционирует на базе языковых средств.)
2) По характеру решаемых задач
- Теоретическое
- Практическое
3) По степени новизны и оригинальности
- Репродуктивное (воспроизводящее)
- Продуктивное (творческое)
4) По степени развёрнутости
- Дискурсивное
- Интуитивное
28. Операции и формы мышления
Основные операции мышления:
Анализ – это мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов, сторон. При помощи анализа человек может выделить явления из тех случайных и несущественных связей, в которых они часто даны нам в восприятии.
Синтез – восстановление расчлененных анализом частей целого, со вскрытием при этом существенных связей и отношений между выделенными анализом элементами.
Сравнение – сопоставление предметов, явлений и их свойств с целью установления их тождества или различия.
Классификация – это группировка предметов или явлений на основе определенных признаков. Она осуществляется на основе сравнения.
Обобщение – отбрасывание специфических, особенных, единичных признаков и сохранение только тех, которые оказываются общими для ряда единичных предметов.
Конкретизация – операция обратная обобщению, она состоит в выделении из общего того или иного единичного.
Абстрагирование – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют.
Формы логического мышления:
Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства и отношения предметов и явлений.
Суждение – форма мышления, отражающая связь между предметами или явлениями.
Умозаключение:
Дедуктивное
Индуктивное
Аналогии (от частного к частному)
29. Оптимизация мыслительной деятельности. Психологические барьеры в мышлении.
Существует несколько видов барьеров или своеобразных табу в мышлении, к ним относятся:
• самоограничения, связанные с инертностью и трафаретностью нашего мышления;
• преклонение перед авторитетами (“ещё Ньютон говорил, что эта задача не имеет решения”);
• запреты, основанные на ложных аналогиях (“это похоже на создание вечного двигателя”);
• представление о том, что никто не имеет права сомневаться в каком-либо решении, если сам не предполагает лучшего или более доказательного. Люди всегда были заинтересованы в повышении продуктивности своего мышления, поэтому в разное время были разработаны специальные способы его активизации. К наиболее известным из них относятся:
• метод каталога, когда варианты идей получают, выбирая сочетания случайных слов с исходным словом. Случайные слова берутся из каталога(словаря, книги, журнала и т.п.). Затем полученное сочетание развивают, используя ассоциация;
• метод фокальных объектов, когда на объект – прототип, подлежащий усовершенствованию(фокальный объект), переносятся свойства выбранных наугад нескольких случайных объектов. Полученные сочетания развивают, опираясь на ассоциации;
• метод мозгового штурма, при котором процесс генерации идей и их обсуждения разнесены во времени. Это позволяет снять с участников страх выглядеть глупее других, подвергнуться насмешкам и т.д., и они высказывают
смелые, неожиданные идеи;
• синектика, представляющая собой попытку научного усовершенствования метода мозгового штурма. Отличия состоят в том, что здесь состав групп постоянный, члены проходят специальную подготовку и при выдвижении идей можно использовать определенные виды аналогий;
• метод контрольных вопросов, когда при исследовании проблемы используется специально заранее составленный перечень контрольных вопросов