57. Сущность, цели и задачи воспитания.
процесс воспитания – это целенаправленный процесс взаимного активного воздействия при руководящей и направляющей роли воспитателя. Его сущность состоит в организации жизнедеятельности воспитуемых, выработке у них стойких положительных норм поведения, принятых в обществе.
Воспитание – явление вечное и необходимое.
Процесс воспитания направлен на достижение следующих целей:
• Формирование отношений личности к миру и себе.
• Воспитание всесторонне развитой личности.
• Воспитание социально-компетентной личности.
• Воспитание гражданской личности.
• Воспитание автономной личности.
• Развитие самосознания личности, помощь ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении.
Процесс воспитания направлен на решение следующих основных задач:
• формирования национального самосознания, любви к своему народу, родной земле, готовности ее защищать;
• обеспечения духовного единства поколений, воспитания уважения к родителям, женщине-матери, культуре и истории родного народа;
• формирования высокой языковой культуры;
• воспитания духовной культуры личности, создания условий для свободного выбора ею мировоззренческой позиции;
• утверждения принципов гуманистической морали: правды, справедливости, патриотизма, трудолюбия и т.д.
• обеспечения высокой художественно-эстетической осведомленности и воспитанности личности;
• формирования экологической культуры и гармонии отношений человека с природой;
• развития индивидуальных способностей и талантов молодежи, обеспечение условий ее самореализации;
• обеспечение физического развития молодого поколения, охрана и укрепление его здоровья;
• формирование умений и навыков межличностных отношений и подготовка молодежи к жизни в условиях рыночных отношений.
58. Структура процесса воспитания
Структуру процесса воспитания можно представить в виде следующей
схемы:
Для процесса воспитания характерна двусторонность, т.е. обязательное участие и взаимодействие в нем двух сторон – воспитателя и воспитуемых.
В процессе воспитания воспитуемый выступает и как объект воспитания, и как субъект этого процесса, поскольку он сам совершает определенные действия, усваивает нормы поведения, определяет ту или иную линию поведения в своих
отношениях с окружающими.
Следовательно, процесс воспитания – это целенаправленный процесс взаимного активного воздействия при руководящей и направляющей роли воспитателя. Его сущность состоит в организации жизнедеятельности воспитуемых, выработке у них стойких положительных норм поведения, принятых в обществе.
59. Образование и воспитание. Направления и средства воспитания.
В воспитании выделяют несколько основных направлений: нравственное, умственное, трудовое, эстетическое, физическое, экологическое, правовое, экономическое, конфессиональное, семейное, и воспитание в обучении.
Нравственное воспитание предусматривает развитие у воспитуемых нравственного сознания, устойчивых моральных качеств, нравственных потребностей на основе усвоения норм и принципов общественной морали;
Умственное воспитание человека характеризуется развитием его интеллекта, способности к мышлению и учебно-познавательной деятельности. Оно происходит в условиях специального обучения и воспитания.
Трудовое воспитание призвано развивать у учащихся чувство уважения и готовности к добросовестному труду, оно решает две группы задач, первая из которых связана с формированием трудовых умений и навыков, а вторая – с выработкой нравственных, эстетических и других компонентов сознания.
Эстетическое воспитание предполагает преобразование эстетических ценностей общества в эстетическую культуру личности. Его средствами являются природа, искусство, окружающая действительность, духовные идеалы и культура.
Физическое воспитание способствует укреплению здоровья, повышению продуктивности учебной работы обучающихся, формирует элементы физической культуры, которая..
Экологическое воспитание предусматривает формирование у студентов правильного отношения к проблемам окружающей среды, бережного отношения к природе, заботы о природных богатствах, их сохранения и приумножения.
Правовое воспитание направлено на формирование высокой правовой культуры учащихся, повышения уровня их правосознания.Экономическое воспитание предполагает решение таких задач, как развитие экономического мышления личности для правильного понимания действия законов и явлений экономической жизни;