- •1. Предмет и задачи психологии.
- •Психология позволяет:
- •Основные задачи психологии – это:
- •2. История развития психологического знания.
- •3. Житейская и научная психология, их соотношение.
- •4. Направления современной научной психологии.
- •5. Отражение, его виды
- •7. Психика, ее уровни и функции.
- •8. Этапы исторического развития психики.
- •Стадии развития психики:
- •9. Сознание, его характеристики.
- •10. Бессознательное в психике человека.
- •11. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •12. Структура личности и факторы ее развития.
- •13. Темперамент: определение, физиологическая основа, общие свойства.
- •14. Влияние темперамента на поведение человека.
- •15. Характер человека.
- •16. Направленность личности: понятие, виды и компоненты.
- •17. Профессиональная направленность личности.
- •18.Способности человека.
- •19.Самосознание личности, его структура. Значение самосознания. Развитие самосознания.
- •20. Самооценка, уровень притязаний и локус контроля
- •21.Иерархия потребностей по а. Маслоу и закономерности их проявления
- •22. Ощущения, их виды и общие свойства
- •23. Восприятие и его свойства.
- •24. Факторы, влияющие на процесс восприятия. Критериальная основа восприятия и ее составляющие
- •25. Память, ее виды и процессы.
- •26. Законы памяти
- •27. Мышление, его виды.
- •28. Операции и формы мышления
- •29. Оптимизация мыслительной деятельности. Психологические барьеры в мышлении.
- •30. Речь, ее значение. Виды речи
- •31. Воображение. Функции воображения
- •32. Внимание, его природа и функции.
- •34. Свойства внимания.
- •35. Эмоции, их природа и функции. Виды эмоций
- •36. Теории возникновения эмоций.
- •38. Способы управления эмоциями.
- •39. Воля и волевые действия.
- •40.Структуры производственного коллектива.
- •41. Психологическая совместимость и ее виды. Социально-психологический климат коллектива.
- •42. Функции руководителя. Стиль руководства.
- •43 Лидерство. Теории лидерства
- •44.Требования к личности руководителя
- •45. Общение, его функции и средства. Ошибки общения.?
- •46. Психологические барьеры в общении
- •Взаимопонимания
- •47. Конфликты, их виды и основные причины.
- •2)Межличностные
- •3)Между личностью и группой
- •4)Межгрупповые
- •48. Управление конфликтами.
- •2) Организационно-структурные
- •3) Административно-силовые
- •49. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях
- •51. Категории педагогики, их соотношение
- •52 .Дидактика
- •53. Процесс обучения, его структура и функции.
- •54. Принципы обучения.
- •55. Методы, формы и средства обучения?
- •56. Контроль в процессе обучения: виды, требования, функции
- •57. Сущность, цели и задачи воспитания.
- •58. Структура процесса воспитания
- •59. Образование и воспитание. Направления и средства воспитания.
- •60.Методы воспитания:
- •2. Организации и формирования опыта общественного поведения
- •3. Стимулирования деятельности и поведения
- •61.Закономерности и принципы воспитания
- •62. Типы неправильного воспитания в семье и их последствия.
2)Межличностные
3)Между личностью и группой
4)Межгрупповые
Причины конфликтов в организациях:
Распределение ресурсов
В любых организациях, даже самых крупных и богатых, ресурсы всегда ограничены. Необходимость их распределять практически всегда приводит к конфликтам
Взаимозависимость задач
Если один человек (или группа) зависит от другого человека в выполнении задачи, то это всегда возможность для конфликтов.
Различия в целях
Вероятность такой причины возрастает по мере увеличения организации, когда она разбивается на специализированные подразделения.
Различия в способах достижения целей
Неудовлетворительные коммуникации
Неполная или неточная информация или отсутствие необходимой информации Различие в психологических особенностях
48. Управление конфликтами.
управление конфликтами
Межличностные способы (воспитательные)
- Учет психологии участников
- Беседа
- Просьба
- Убеждение
- Принципиальные переговоры
- Психотренинги, психотерапия
2) Организационно-структурные
- Четкая формулировка требований
- Соблюдение принципа единоначалия
- Установка общих целей
- Использование системы поощрения на основе продуманных критериев эффективности
3) Административно-силовые
- Подавление интересов конфликтующих
- Разъединение конфликтующих административными мерами (перевод на другую работу)
- Решение конфликта на основе приказа руководителя организации или решения суда
49. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях
Стратегии поведения в конфликтах:
1) настойчивость используется в крайней ситуации, когда участник конфликта пытается заставить принять свою точку зрения во что бы то ни стало, его не интересуют мнения и интересы других. Обычно такая стратегия приводит к ухудшению отношений между конфликтующими сторонами.
2) уход используется, когда человек стремится уйти от конфликта. Такое поведение может быть уместным, если предмет разногласий не представляет большой ценности или если сейчас нет условий для продуктивного разрешения конфликта.
3) приспособление используется, если взаимоотношения с человеком дороже предмета разногласий), когда человек отказывается от собственных интересов, готов принести их в жертву другому, пойти ему навстречу.
4) компромисс используется при срочной необходимости удовлетворить обе стороны
5) сотрудничество используется в большинстве случаев (в идеале). Когда участники признают право друг друга на собственное мнение и готовы его понять, что дает им возможность проанализировать причины разногласий и найти приемлемый для всех выход.
50. Педагогика как наука, ее предмет, объект, место в системе наук.
Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе развития человека, на основе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением.
Объект педагогики - человек, развивающийся в результате воспитательных отношений
Предмет педагогики - воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.
Задачи педагогики:
1. изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияния на воспитание
2. определение целей воспитания
3. разработка содержания воспитания
4. исследование и разработка методов воспитания