42.Теория поэтапного формирования умственных действий

Функционирование любой обрaзовaтельной системы подчинено той или иной цели. О6разовательные цели – ожидаемые результаты, которые стремится достичь данное общество c помощью сложившейся системы образования в настоящее время и в ближайшем будущем. B совpeменных условиях при отборе целей обычно учитывается как социальных запрос общества, так и цели одного человека. Содержание образования на основе анализа человеческой культypы мoжно понимать как совокупность системы знаний o природе, обществе, человеке, опыта творческой деятельности по решению новых проблем, опыта ценящего отношения к миру. B о6разоватедьном учреждении содержание образования представлено в виде деятельности преподавателя и обyчаемогo, оно конкретизируется в учебном плане. Содержание каждой дисциплины аккумулируется в программах, в соответствии с которыми разрабатываются учебники и учебные пособия. K способам получения образования в мировой и отечественной практике относятся дневная и вечерняя формы обучения, зкстернат (на дому), дистaнтное или дистанционное (на компьютере), заочная форма обучения.

46. Воспитание. Воспитание — для всех времен и народов важнейшее явле­ние духовной жизни общества. Без воспитания немыслима жизнь человеческого общества, ибо его назначение — передача накопленных знаний и жизненного опыта от поколения к поко­лению, без чего невозможен прогресс человечества. Поэтому воспитание относится к общечеловеческим категориям, катего­риям вечным. Воспитание появилось с возникновением челове­ческого общества, вместе с ним и развивается: в зависимости от типа культуры изменяются его цели, содержание и средства, методы и педагогические приемы.

Еще на заре цивилизации люди поняли, что дитя человечес­кое нуждается не только в пище физической, материальной, но и в пище духовной. Поэтому воспитание и приобрело смысл бо­лее духовный, нежели материальный. Задавшись целью поставить воспитание на высокий профес­сиональный уровень, общество постепенно создает различные воспитательные учреждения: воспитательные дома, детские са­ды, приюты, школы, интернаты, университеты.

Можно сформулировать целый ряд прогрессивных идей, на которых должен быть построен современный процесс вос­питания. 1.Личность в современной гуманистической парадигме вос­питания рассматривается как наивысшая ценность. 2.Целью воспитания является разностороннее гармоничное развитие самоактуализирующейся личности в условиях кол­лективной творческой деятельности. 3.Суть воспитания состоит в развитии отношений воспи­танника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, жи­вой и неживой природе, материальным и духовным ценностям, к себе самому, т.е. формирование жизненной позиции, своего места в системе ценностных отношений к миру. 4.Содержанием воспитания, его основой является обеспече­ние воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности. 5.Вся система образования (обучения и воспитания) на сов­ременном этапе ориентированна на личностный подход. 6.В современном понимании воспитания продуктивной яв­ляется идея педагогической поддержки. 7.Продуктивное обучение и воспитание строятся в режиме диалогового общения педагога и воспитанника. 8.Назначение и позицию воспитателя хорошо выразил учитель-новатор Е.Н. Ильин в пяти определяющих глаголах: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.