Минобрнауки россии

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

«Утверждаю»

Председатель учебно-методической комиссии:

д.пс.н., профессор Вишняков И.А./____________

(подпись)

Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии факультета психологии и педагогики по психолого-педагогическому образованию

«5» сентября 2014 г. Протокол № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

Направление подготовки Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки Психология и социальная педагогика

Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 2014 года

Составитель (и):

к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы Литвиненко Т.В.

/____________

(подпись)

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры

социальной педагогики и социальной работы

«5» сентября 2014 г. Протокол № 1

Заведующий кафедрой:

д.п.н., профессор Маврин С.А./____________

(подпись)

Омск, 2014

Курс: 2-3 (5 лет обучения)

Форма обучения: заочная

Семестр: 4, 5

Трудоемкость: 3 зачетных единицы

Объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (контактная работа обучающихся с преподавателем) по видам учебных занятий:

Из них: лекций – 4 ак.ч.

практических занятий – 4 ак.ч.

лабораторных занятий – - ак.ч.

иных видов учебных занятий – - ак.ч.

Кол-во занятий 8 ак.ч. (7,4% %) в интерактивной форме.

Самостоятельная работа обучающихся 100 ак.ч.

Форма промежуточной аттестации: зачет в 5 семестре

Дисциплина «Дефектология» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению Психолого-педагогическое образование.

Цель дисциплины:

формирование у студентов необходимых компетенций в области дефектологии для осуществления профессионально-педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

• способствовать развитию умения понимать и анализировать проблемы специального (коррекционного) образования;

• формировать систему теоретических знаний о модально-специфических и модально-неспецифических закономерностях нарушенного (отклоняющегося) развития, основных видах нарушений детского развития;

• формировать уважительное и гуманное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые результаты:

Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами будущей профессиональной деятельности следующих общих профессиональных компетенций:

• способности учитывать специфические (при разных типах нарушений) закономерности психического и психофизиологического развития (ОПК-1);

• готовности применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками в рамках формируемых компетенций:

знать:

• основные виды нарушений в развитии в соответствии с классификацией видов дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому);

• основные понятия специальной психологии и коррекционной педагогики;

• состояние психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений, традиции и инновации в общем и специальном образовании);

уметь:

• анализировать особенности дизонтогенетического развития;

• организовать развивающую работу с детьми, имеющими нарушения в развитии;

• создавать условия интеграции в образовательное и социальное пространство детей с нарушенным (отклоняющимся) развитием;

владеть:

• сведениями о видах дизонтогенеза и соответствующих вариантах развития;

• знаниями о специальном и инклюзивном образовании.

Качественные уровни сформированности компетенций

Код формируемой компетенции	Критерии	Уровни овладения	Результаты
ОПК-1	способность учитывать специфические (при разных типах нарушений) закономерности психического и психофизиологического развития	пороговый	знать	отдельные специфические (при разных типах нарушений) закономерности психического и психофизиологического развития
			уметь	учитывать отдельные специфические (при разных типах нарушений) закономерности психического и психофизиологического развития
			владеть	отдельными приемами, действиями, процедурами, алгоритмами применения знаний и комплексных умений во взаимодействии с субъектами образовательного процесса с учетом их специфических (при разных типах нарушений) закономерностей психического и психофизиологического развития
		продви-нутый	знать	специфические (при разных типах нарушений) закономерности психического и психофизиологического развития
			уметь	учитывать специфические (при разных типах нарушений) закономерности психического и психофизиологического развития
			владеть	приемами, действиями, процедурами, алгоритмами применения знаний и комплексных умений во взаимодействии с субъектами образовательного процесса с учетом их специфических (при разных типах нарушений) закономерностей психического и психофизиологического развития
		высо-кий	знать	особенности способов и средств эффективного взаимодействия с субъектами образовательного процесса с учетом их специфических (при разных типах нарушений) закономерностей психического и психофизиологического развития
			уметь	самостоятельно применять способы и средства эффективного взаимодействия с субъектами образовательного процесса с учетом их специфических (при разных типах нарушений) закономерностей психического и психофизиологического развития
			владеть	владеет совокупностью приемов, действий, процедур, алгоритмов применения интегративных знания и самостоятельно определяет комплекс умений для эффективного взаимодействия с субъектами образовательного процесса с учетом их специфических (при разных типах нарушений) закономерностей психического и психофизиологического развития

Код формируемой компетенции	Критерии	Уровни овладе-ния	Результаты
ОПК-11	готовность применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов	пороговый	знать	основные понятия государства и права, определять их роль в жизни общества; основные положения Конституции РФ; права и свободы человека и гражданина в РФ; механизмы защиты прав и свобод человека в РФ
			уметь	демонстрировать внимание и уважение к другим людям; определять способы и средства деятельности, способы поведения, основанные на собственных знаниях и представлениях; применять полученные знания при работе с конкретными нормативно-правовыми актами; осуществлять поиск необходимой информации для пополнения правовых знаний.
			владеть	методами и средствами коммуникации в коллективе, технологиями социальной адаптации; теоретическими основами в объеме изучаемого курса; навыками выражать и защищать собственное мнение.
		продви-нутый	знать	предмет основных отраслей международного и российского права; информацию о юридической силе различных источников права и механизме их действия; понятия и нормы права и нормативно-правовых актов
			уметь	интерпретировать и использовать правовую информацию; пользоваться источниками права, анализировать тексты законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их реализации
			владеть	профессиональной терминологией, навыками составления и продвижения основных правовых документов
		высо-кий	знать	границы нормы права и нормативно-правовых актов; содержание основных законодательных актов в основных отраслях российского права; содержание основных международных и российских законодательных актов в сфере защиты прав и свобод лиц с ограниченными возможностями
			уметь	излагать и аргументировать собственные суждения о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права; осуществлять учебные исследования и проекты по правовой тематике; разрешать конфликты правовым способом; участвовать в использовании и подготовке проектов правовых актов, относящихся к будущей деятельности
			владеть	практическими навыками и приемами, необходимыми для участия в профессиональной деятельности

Количественные уровни оценки сформированности компетенций

Коды формируемых компетенции	Уровни овладения	Баллы
ОПК-1, ОПК-11	пороговый	60-74
	продвинутый	75-89
	высокий	90-100