Раздел 3. Система психолого-педагогической помощи детям с овз на современном этапе.

Понятие и структурирование образовательной среды.

Сбор и обработка информации об истории развития детей с нарушениями развития разного типа для ПМПК. Психологическая служба ранней помощи детям с ОВЗ.

Специальное образование. Инклюзивное образование.

Дистанционные формы психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающих детей с ОВЗ.

Трудоустройство инвалидов.

Психологические особенности семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Психотравмирующие деструктивные факторы, влияющие на положение семьи, воспитывающей нетипичного ребенка.

Литература:

1. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика" / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.. Ялпаева; ред. В.А. Сластенин. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2011. - 268 с.: ил.

2. Ратнер, Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей: научное издание / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. - М.: Владос, 2006. - 175 с.

3. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.И. Аксенова [и др.]; Под ред. Н. М. Назаровой. - 10-е изд., стер. - М.: ACADEMiA, 2010. - 395 с.

4. Усанова, О.Н. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. вузов / О. Н. Усанова. - СПб.: Питер, 2006. - 395 с.

Раздел 4. Специальное и инклюзивное образование. Традиции и инновации

Проблемы, традиции и инновационные тенденции развития специального (коррекционного) образования. Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучения детей с нарушенным развитием. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в специальных образовательных учреждениях.

Инклюзивное образование. Закон по инклюзии. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в инклюзивных образовательных учреждениях. Инклюзия и интеграция. Интеграция в образовательное и социальное пространство детей с нарушенным (отклоняющимся) развитием.

Литература:

1. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика" / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.. Ялпаева; ред. В.А. Сластенин. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2011. - 268 с.: ил.

2. Ратнер, Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей: научное издание / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. - М.: Владос, 2006. - 175 с.

3. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.И. Аксенова [и др.]; Под ред. Н. М. Назаровой. - 10-е изд., стер. - М.: ACADEMiA, 2010. - 395 с.

Раздел 5. Основные документы о правах ребенка с овз и правах инвалидов.

Основные документы о правах ребенка с ОВЗ и правах инвалидов.

Литература:

1. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика" / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.. Ялпаева; ред. В.А. Сластенин. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2011. - 268 с.: ил.

2. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.И. Аксенова [и др.]; Под ред. Н. М. Назаровой. - 10-е изд., стер. - М.: ACADEMiA, 2010. - 395 с.

Основные понятия (тезаурус)

Дефектология, дефект; специальное (коррекционное) образование, инклюзивное образование, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), нарушенное (отклоняющееся) развитие, норма и патология, первичные (ядерные) и вторичные (системные) нарушения, модально-специфические и модально-неспецифические закономерности нарушенного (отклоняющегося) развития; депривация, ее виды (сенсорно-перцептивная, интеллектуальная, коммуникативная, эмоциональная, материнская и др.); психический дизонтогенез, инклюзия и интеграция.

Организация самостоятельной работы обучающихся, включая перечень учебно-методического обеспечения.

Задания для самостоятельной работы по данному курсу ориентированы на формирование у студентов компетентности в области психолого-педагогического знания, на ориентацию студентов в проблемном поле образовательных и воспитательных задач в реально существующих социокультурных условиях.

Темы для самостоятельной работы отражают актуальные проблемы развития образовательного процесса, дефектологической науки и практики с целью максимального содействия развитию учебно-профессиональных интересов будущих педагогов.

Сопровождение самостоятельной работы студентов по данному курсу может быть организовано в следующих формах:

- согласование видов и тем заданий для самостоятельной работы в пределах часов, отведенных на самостоятельную работу студентов;

- оценка результатов выполнения заданий (в пределах аудиторных часов).

Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, разрабатывает необходимое учебно-методическое обеспечение, осуществляет методическое сопровождение студентов в процессе самостоятельной работы.